高貞

【摘要】每個(gè)人的生活中總會遇到各種各樣的挫折，有的人在遇到挫折的時(shí)候能披荊斬棘、東山再起；有的人卻從此消沉、一蹶不振，進(jìn)而自暴自棄，永遠(yuǎn)放縱自我。初中生活潑、有朝氣，充滿希望與力量，但在學(xué)習(xí)中難免遇到一些難題，這可能成為他們挫折心理的主要來源。初中思想政治是一門針對學(xué)生心理與法律意識而開設(shè)的課程，思想政治教師有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的這些問題，讓他們在健康的心理狀態(tài)下快樂生長。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 滲透 思想政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0061-02

近年來，總能在網(wǎng)絡(luò)上看到一些中學(xué)生離家出走的新聞：有與父母溝通有問題的；有被父母冷落不管的；有與同學(xué)產(chǎn)生矛盾的；有失戀的；有考試不理想的，等等。這些事例的背后暴露出一個(gè)嚴(yán)重的問題：當(dāng)前的中學(xué)生心理素質(zhì)太差了，抗挫能力太弱了。所以，加強(qiáng)中學(xué)生的抗挫教育已經(jīng)是擺在廣大教師面前的重要問題。

一、當(dāng)前初中生抗挫能力的現(xiàn)狀

初中生已經(jīng)具備了一定的觀察力、抽象邏輯等能力，這些特質(zhì)為他們的學(xué)習(xí)帶來一定的支撐和幫助，這些特質(zhì)也成為他們自信的自由。但初中生還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是敏感。當(dāng)敏感與自信產(chǎn)生碰撞的時(shí)候，他們往往表現(xiàn)得異常無奈和煩躁，甚至產(chǎn)生畏難的情緒。尤其是那些向來學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，突然成績下降的學(xué)生，他們的心理更遭受著常人難以理解的“痛”。當(dāng)這種“痛”能轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動力時(shí)，那倒是一件好事，但當(dāng)學(xué)生從這種“痛”里走不出去的時(shí)候，往往會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響。

由于生理發(fā)展的特點(diǎn)，初中生情緒穩(wěn)定性較差，有的學(xué)生性格表現(xiàn)為兩極分化。尤其是那些“00”后，他們是被“慣養(yǎng)”大的孩子，步入初中以后他們自認(rèn)為已經(jīng)長大，凡事不再需要家長和老師的指引就可以做好，有的學(xué)生甚至早早陷入“早戀”的泥淖，這些現(xiàn)象在我們成年人看來，不過是孩子間的“玩笑”，但對于初中生來說，這種情誼比天都遼闊、深遠(yuǎn)。只因看得越重，往往傷得越深，一旦遭遇“失戀”，孩子的心理就會產(chǎn)生極大的挫敗感，從此，這些“失戀”的孩子可能一蹶不振、性格冷淡，對學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣。

二、當(dāng)前初中生抗挫能力不強(qiáng)的原因

首先，從學(xué)生本身來講，現(xiàn)在的初中生大多是家里的獨(dú)生子，大多過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，好比溫室中的花朵，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。只因在家里是“皇帝”“公主”，他們來到學(xué)校還試圖過著像家里一樣的生活，被人哄著、慣著。這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏必要的交往和生活知識技巧，時(shí)間久了就會缺乏集體觀念、不懂團(tuán)結(jié)、不懂得與人溝通，一旦遇到難題，他們往往選擇逃避或被動應(yīng)付。

其次，從家庭因素來講，多少家長更看重的是孩子的智力因素的發(fā)展，而對非智力因素的培養(yǎng)力度較小。在家庭生活中，家長幾乎不讓孩子干涉家里的任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，孩子只要負(fù)責(zé)好好讀書就行了，其他的事情都由家長包辦，有的家長甚至不讓孩子參與洗襪子這樣的“小事”。在缺乏鍛煉的家庭中長大，孩子漸漸也失去了提高自我的機(jī)會，當(dāng)他們獨(dú)立面對生活或?qū)W習(xí)的時(shí)候，一旦出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，他們內(nèi)心就極易產(chǎn)生極強(qiáng)的挫敗感、自卑感。

再次，從學(xué)校方面來看，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提升為教育的目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然擺脫不了“應(yīng)試教育”的影響，教師依然將課本的“固定知識”“重點(diǎn)知識”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，更多的教師依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與心理健康教育。

三、在初中思想政治課堂開展挫折教育的有效嘗試

初中思想政治是一門教育性比較強(qiáng)的科目，其中不乏“生命”“挫折”等教育資源，通過學(xué)習(xí)、掌握這些內(nèi)容，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識自我，有的學(xué)生還能通過相應(yīng)的事例進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，進(jìn)而學(xué)會如何更好地與他人相處、如何更好地融入集體、如何戰(zhàn)勝生活中的挫折等。因此，初中思想政治教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為學(xué)生了解自我、進(jìn)行自我剖析的重要載體，初中思想政治課堂應(yīng)注重這門課的特效性，將學(xué)生的目光吸引到每節(jié)課教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)科教材特點(diǎn)，可做以下有益嘗試：

1.利用教材，開啟“挫折教育”的序幕

當(dāng)前中學(xué)生主要經(jīng)受著文化學(xué)習(xí)、人際交往、青春期困惑等幾方面的挫折，如果在面對這些問題時(shí)沒有旁人的指引或點(diǎn)撥，他們很難走出當(dāng)下的困境，進(jìn)而給自己的心理造成更大的困擾。教師在授課時(shí)可以針對學(xué)生出現(xiàn)的某一問題及時(shí)給予指導(dǎo)，在必要的時(shí)候還可以針對課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，開展一些挫折教育，這會給學(xué)生帶來一定的方向指引。例如新人教版七年級《道德與法治》“青春飛揚(yáng)”這一節(jié)教學(xué)中，筆者在講述：要讓“青春飛揚(yáng)”，需要青春活力，青春熱情—自信，青春態(tài)度—自強(qiáng)，可以針對 “自強(qiáng)，抗挫”這一話題，并結(jié)合當(dāng)前很多學(xué)生存在的困惑、迷茫的心態(tài)等，設(shè)置情境，拋出相關(guān)問題：“在你步入初中以后，你覺得哪件事是讓你不開心的，甚至覺得它是你人生路上的挫折？后來你是怎樣面對它的？它給你帶來哪些影響呢？”這個(gè)問題一出，學(xué)生們思維的“閘門”被打開了，有的學(xué)生想到了自己與同桌的爭吵，有的學(xué)生想到了自己丟失的一塊手表，有的學(xué)生想到了某一學(xué)科成績的低下……其中有一個(gè)學(xué)生分享了他的“挫折”經(jīng)歷，并講述了自己的心得：“剛步入初中的時(shí)候，我內(nèi)心充滿了很多的渴望與期盼，我希望能考得全班前五名，在我的努力下，我真的實(shí)現(xiàn)了理想。可是后來的一次考試中，我卻得了第六名，于是我很灰心失望。后來同桌給了我大力的支持與鼓勵(lì)，讓我重新找回了自己。挫折不可怕，可怕的是挫折之后的一蹶不振……”聽到這個(gè)學(xué)生講得這么投入與深刻，筆者由衷地感到開心，與學(xué)生生活相結(jié)合的課堂教學(xué)，不僅關(guān)注知識的傳授，也關(guān)注學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

2.巧用“名人榜樣”力量激發(fā)學(xué)生“奮進(jìn)”

喜歡激勵(lì)是初中生的特點(diǎn)之一，他們更希望得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，而不是一味地打壓和否定，當(dāng)然如果有榜樣的力量作支撐，他們也是很樂意挑戰(zhàn)生活和自我的。所以，在學(xué)了“青春飛揚(yáng)”這一節(jié)后，筆者讓學(xué)生發(fā)表自己對“青春飛揚(yáng)，超越自己，堅(jiān)強(qiáng)意志”的看法和理解，如果有能力的話，學(xué)生還可以分享自己所了解的有關(guān)名人“抗挫”的故事。一提到講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)來神了，有的學(xué)生開始小組討論與互動，有的學(xué)生安靜思索，以期在頭腦庫中快速搜索出相關(guān)的素材。有的學(xué)生能結(jié)合身邊的名人故事展開討論，比如有個(gè)學(xué)生想到了中國達(dá)人秀劉偉的故事：劉偉小時(shí)候觸電失去雙臂，但他并沒有一蹶不振，而是克服身體方面的不便，成為一名游泳健將，這是常人難以做到的；他還學(xué)了鋼琴，并成功參加書畫才能展示活動，他身體是殘缺的，心卻是堅(jiān)強(qiáng)的。用他的話說“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！薄吹綄W(xué)生們講得熱火朝天，筆者又拿離學(xué)生最近的榜樣進(jìn)行了分享，班上有一個(gè)學(xué)生家里生活比較困難，奶奶、爺爺身體不好，媽媽靠做一些零工賺取一定的生活費(fèi)，全家的重心都壓在了父親的肩上。在如此困難的情況下，家里沒有放棄讓孩子讀書的希望，依然堅(jiān)持讓孩子讀書，孩子也沒讓家長失望，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀。學(xué)生們聽了這個(gè)同學(xué)的事跡之后，在感動這位同學(xué)的家長做法之余，也接受了一次很好的“抗挫”教育。

所以，初中思想政治老師要選擇與學(xué)生生活相近的事例，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行“喚醒”意識教育，讓他們遇到困難時(shí)想想身邊這些感人的人、事，鞭策自己、鼓勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己。

3.設(shè)置實(shí)踐活動，讓學(xué)生在鍛煉中“強(qiáng)心”

教育應(yīng)該是無處不在的。生活處處充滿教育，只要教師善于挖掘身邊的資源，讓學(xué)生切身經(jīng)歷或感受生活，才能將“挫折”教育真正滲透到思想政治教學(xué)中。所以，思想政治教師除了給學(xué)生講述課本知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識融入到生活中，比如學(xué)了“青春飛揚(yáng)”這一節(jié)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下多搜集相關(guān)的“自強(qiáng).抗挫”的故事，讓他們到課堂上和同學(xué)們分享，這樣不僅可以鞏固課本中“青春自信，勇往直前”的知識，還能增強(qiáng)他們的“抗挫”意識和能力；同時(shí)，思想政治教師還要鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)回家多幫父母做點(diǎn)家務(wù)，通過勞動體會到父母付出的艱辛，品嘗生活中的酸甜苦辣咸，進(jìn)而知道父母付出的艱辛與無怨無悔。這樣的生活經(jīng)歷會讓學(xué)生樹立起擔(dān)當(dāng)?shù)木?，勇敢地面對生活中的難題。

總之，在思想政治課教學(xué)中滲透挫折教育，不是心血來潮，也不是盲目跟風(fēng)，是結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)開展的有效的教學(xué)模式。它需要思想政治教師做出一定的指引，這些指引離不開身邊事例的滲透，讓學(xué)生感覺挫折不是猛虎野獸，只要有信心一定可以克服它；讓學(xué)生在遇到困難之前就已經(jīng)具備了一定的心理準(zhǔn)備，不至于遇到困難時(shí)束手無策而自暴自棄。筆者相信經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生們會增加面對生活和困難的勇氣，讓他們在逆境中“扶搖直上”，滿懷信心地?fù)肀磥淼纳睢?/p>

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