【摘要】在現(xiàn)代社會主義和諧社會構(gòu)建中，人文精神是一個(gè)重要支撐，是建設(shè)精神文明的核心內(nèi)容。作為文化載體的語文，在培養(yǎng)人文精神中具有關(guān)鍵性作用。本文針對高中語文教學(xué)中人文精神的滲透路徑進(jìn)行了初步探討，人文精神在高中語文教學(xué)中滲透，對于學(xué)生品格的培養(yǎng)及精神內(nèi)涵的提升，都具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】人文精神 語文教學(xué)方法 滲透路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0038-02

1.前言

教育是能夠使思想空間得到提升，精神世界得到豐富的一項(xiàng)實(shí)踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及優(yōu)秀品格。在高中教育中應(yīng)以人文精神為核心，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。將人文精神滲透到語文教學(xué)中，提升學(xué)生精神內(nèi)涵，進(jìn)而對學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀都具有十分重要的作用。

2.人文精神內(nèi)涵

人文精神內(nèi)涵十分豐富，總體上是指人的綜合品質(zhì)，存在價(jià)值及意義。人是人文精神的主體，是為人處世的道德準(zhǔn)繩、價(jià)值觀念和人生態(tài)度，對于人生追求和生活方式具有決定性作用。培養(yǎng)人文精神離不開知識傳授、環(huán)境影響及自身實(shí)踐等不同方式。構(gòu)建和諧社會需提高全民人文素養(yǎng)，個(gè)人成長與發(fā)展也離不開培養(yǎng)人文精神。對學(xué)生加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀正確樹立是高中教學(xué)中的重要責(zé)任與義務(wù)。

3.人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透方式

人文精神滲透在教材編排中。高中語文具有比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，滲透著人文精神。自流傳的古代圣賢思想，直到現(xiàn)代學(xué)者的明思哲辯，從積淀中華文化的歷史到西方文學(xué)，都蘊(yùn)含著人文精神和文化底蘊(yùn)。古人才思可在唐詩宋詞中感受到，漢語獨(dú)特韻律可在元曲漢賦中感受到，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度在說明應(yīng)用文中得到培養(yǎng)，教材中的人物及作者思想為學(xué)生樹立榜樣，對其人文精神進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。

人文精神滲透在考試內(nèi)容中。我國教育還依然是應(yīng)試教育，教學(xué)以考試為指導(dǎo)。語文考試中對滲透與考核人文精神比較注重，這在很多題型中都能體現(xiàn)出來。運(yùn)用詞語與修改病句主要是對學(xué)生語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，考查詩詞古文更是使學(xué)生感受語言和韻律。論述題對人文素養(yǎng)進(jìn)行考查，題目是開放式的，觀點(diǎn)是多元化的，通過學(xué)生論據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想素養(yǎng)?？荚囍仡^戲的作文也使人文精神得到體現(xiàn)，就品質(zhì)、現(xiàn)象或哲理進(jìn)行分析探討，使學(xué)生情商得到充分體現(xiàn)，人文精神得到滲透。

4.人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透路徑

一是采取多媒體等多種教學(xué)方式。將多媒體引入語文教學(xué)中，豐富靈活教學(xué)，學(xué)生受到視覺聽覺刺激，使其理解加深，學(xué)生主體地位不斷強(qiáng)化，利于其理解接受進(jìn)而滲透培養(yǎng)人文精神。還可利用發(fā)放課外閱讀資料，設(shè)立讀書角等不同方式對人文精神加強(qiáng)培養(yǎng)。通過全面了解文章提高對學(xué)生的影響，使文中展現(xiàn)的人文精神得到學(xué)生更深入的理解。

二是使教材的人文魅力得到充分發(fā)揮。在文化與知識的傳播中，教材是主要載體。教材人文魅力的發(fā)揮，對書中隱含的各種深意和人生哲理充分挖掘，學(xué)生潛移默化受到文化感染，形成良好道德品質(zhì)，對于健全人格的塑造，提高素質(zhì)都具有重要作用。

三是加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)。與教材和各類讀物相比，教師言傳身教對學(xué)生具有更深刻而直接的影響。教師組織和引導(dǎo)語文教學(xué)，不只是具有人文意識和人文知識，人文底蘊(yùn)也應(yīng)深厚，在教學(xué)中對人文精神進(jìn)行傳播。不只是利用說教實(shí)現(xiàn)，還要使學(xué)生置身在情境與體驗(yàn)中，教師言傳身教，用自己言行對學(xué)生人文意識的形成產(chǎn)生影響。教師加強(qiáng)人文素養(yǎng)，用深厚的人文底蘊(yùn)使學(xué)生領(lǐng)略人文精神魅力，對于人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。

四是創(chuàng)造人文文化學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在課堂中接受人文精神洗禮，情操得到陶冶，素養(yǎng)不斷提高。對學(xué)生地位和個(gè)體差異予以尊重，為其提供發(fā)展機(jī)會，使人文主義色彩體現(xiàn)在教學(xué)中，人文素養(yǎng)得到積淀。

五是人文教育成果考核機(jī)制不斷健全。人文素養(yǎng)是終生教育，為使其落實(shí)和發(fā)展，應(yīng)對教育成果考核機(jī)制不斷健全。講評審核教學(xué)的人文色彩，不定期抽查作業(yè)，學(xué)生民主測評課堂教學(xué)。健全人文教育成果考核機(jī)制，對于落實(shí)人文教育，提升個(gè)性、品質(zhì)塑造，人格健全等目標(biāo)具有重要促進(jìn)作用。

5.結(jié)語

綜上所述，在社會進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展中，人文精神具有十分深遠(yuǎn)的意義，人文精神在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透，采取靈活多樣的方式教學(xué)，使語文教材的人文魅力得到有效發(fā)揮，教師應(yīng)不斷提升人文素養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)造人文環(huán)境，健全考核機(jī)制，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，才能為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的四有人才。

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作者簡介：

陳玉艷，女，漢族，廣東羅定人，研究方向：高中語文教學(xué)。