郭昆 周琳

[摘 要]國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)的核心就是結合社會、學生的需求及學校的實際提煉國貿專業(yè)人才培養(yǎng)特色，增強學生的就業(yè)競爭力。 “專業(yè)+語言”的技能培養(yǎng)需要構建與之匹配的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在優(yōu)化、重塑專業(yè)課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，整合專業(yè)教學團隊資源，形成“教材+課程+項目”的良性互動發(fā)展格局。

[關鍵詞]國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)；“專業(yè)+語言”技能；路徑

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）04-0131-03

Abstract： The core of the “professional + language” skills training for international economics and trade professionals is to combine the needs of the society， students， and the actual characteristics of the schools in cultivating international trade professionals so as to enhance their employment competitiveness. The “professional + language” skills training needs to build a matching professional training program， and on the basis of optimizing and remodeling the professional curriculum system and practical teaching， integrating professional teaching team resources to form “teaching + curriculum + project” The positive interactive development pattern.

Keywords： International Economics and Trade； “Professional + Language” Skills； Path

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快以及中國加入WTO和“一帶一路”倡議的實施，我國國際經(jīng)貿發(fā)展需要一大批具有理論基礎、熟悉國際經(jīng)濟貿易實務的專業(yè)人才。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生畢業(yè)后從事與專業(yè)對口的工作崗位主要有：跟單員、報關員、商務文員、外貿翻譯等。這些崗位要求從業(yè)者不僅要熟練掌握國際貿易理論知識，法律法規(guī)及相關流程業(yè)務，還要具有較強的國際溝通和寫作能力。因此，“專業(yè)+語言”是實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

一、國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)要求

作為我國高等教育的一個重要學科，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才技能培養(yǎng)要求主要由市場決定。徐小斌，田金月等（2013）依據(jù)KSAO模型框架，通過問卷對重慶、上海、天津50余家涉外型企業(yè)（包含英、法、德語企業(yè)）的國際經(jīng)濟與貿易工作崗位能力需求進行了調研，得出國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)崗位職業(yè)能力包括四個板塊，即K板塊（系統(tǒng)的國際貿易理論知識體系和系統(tǒng)全面的經(jīng)濟管理基礎知識）、S板塊（國際貿易實務知識、一定的國際市場拓展及策劃能力和國際商務溝通談判能力）、A板塊（持續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力）和O板塊（健康的性格特征、良好的工作及競爭態(tài)度以及行為習慣）。其中，K、S兩個板塊能力是專業(yè)的核心競爭力?？紤]到學校所處區(qū)域的經(jīng)濟貿易發(fā)展狀況與重慶、上海、天津等城市存在較大差距，筆者于2017年3月、5月先后兩次到所在城市的兩家大型外貿企業(yè)進行了實地調查，調查結果顯示，外貿企業(yè)希望學生在校期間能夠系統(tǒng)地學習國際貿易理論與實務、國際營銷、報關實務以及外貿綜合實訓等課程，通過系統(tǒng)的理論學習，畢業(yè)后能夠開展報關、報檢以及國際市場開拓等工作。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+外貿”的發(fā)展，很多外貿企業(yè)開展跨境電子商務業(yè)務的意愿較為強烈，企業(yè)希望國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的畢業(yè)生能夠掌握跨境電子商務技能。

從調查結果可以看出國際經(jīng)濟與貿易職業(yè)崗位技能要求具有一定的專業(yè)性。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生就業(yè)時需要具備國際商務溝通、國際貿易執(zhí)行和國際市場經(jīng)營三種能力，三種能力的核心表達就是“專業(yè)+語言”。“專業(yè)”技能主要體現(xiàn)在學生需要熟悉各種貿易業(yè)務流程，能夠實際操作外銷、跟單、制單、報關、報檢、投保、租船訂艙、電子商務等具體業(yè)務；學生需要掌握國際市場經(jīng)營的基本方法，具備先進的國際市場經(jīng)營理念，在跨國經(jīng)濟貿易與管理活動中具有良好的經(jīng)營分析與決策能力?！罢Z言”技能主要體現(xiàn)在學生能夠熟練地進行商務英語的聽、說、讀、寫，具備一定程度的商務英語口譯能力和第二外語的溝通與交流能力。

二、國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)體系

國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”的技能培養(yǎng)需要構建與之匹配的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案應依托國貿崗位職業(yè)技能要求設計學科平臺課程、專業(yè)教育課程和專業(yè)選修課程，優(yōu)化、重塑專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。由于學科平臺課程和專業(yè)教育課程國家教育部有明確的專業(yè)方向，對于這兩類課程，全國各高校的開設情況基本上一致，而專業(yè)選修課程每所高?？梢愿鶕?jù)學校所處的區(qū)位及社會需求情況進行差異化的設計。例如筆者所在學校為一所西部地方院校，區(qū)域進出口貿易主要面向南亞、東南亞等國家和地區(qū)，出口貨物以花卉、蔬菜、水果為主。因此，可以結合區(qū)域國際貿易業(yè)務實際有針對性地開設一些專業(yè)選修課程，如泰語、東盟經(jīng)濟概論、泰國經(jīng)濟、農(nóng)產(chǎn)品貿易學、邊境貿易實務等。

國際貿易專業(yè)屬于實踐應用型專業(yè)，強調培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析能力。為了更好地將國際貿易的理論課程運用到實踐中，培養(yǎng)具有扎實理論基礎和創(chuàng)新型動手能力的國際經(jīng)貿人才，應強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)作為理論課程的補充，能夠強化學生的專業(yè)技能。專業(yè)實踐課程作為專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重點，應緊跟時代的步伐，與時俱進。近年來，隨著跨境電子商務的發(fā)展，傳統(tǒng)外貿業(yè)務流程發(fā)生了變化，與外貿行業(yè)相關的海關、商檢等處于日新月異的變化狀態(tài)，因此，專業(yè)實踐課程可以在原開設課程的基礎上增開跨境電子商務實務這門課程。另外，國際貿易單證實訓、經(jīng)濟學沙盤模擬實驗、商務禮儀等專業(yè)實踐課程可以提升學生的國際貿易執(zhí)行和國際市場經(jīng)營能力，在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中可以供學生選修。通過有針對性的專業(yè)課程講授和務實的實踐教學環(huán)節(jié)，國際經(jīng)濟與貿易學生的“專業(yè)”技能會有所提升。

國際經(jīng)濟與貿易學生的“語言”技能培養(yǎng)也需要依托相應的課程和實踐教學環(huán)節(jié)。結合專業(yè)崗位要求國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的語言課程應圍繞“公共外語—商務英語—外貿英語函電—第二外語”這條主線展開，在課程設置中不僅要引入英語、第二外語等語言技能訓練項目，還應結合外貿業(yè)務員相關職業(yè)要求，積極開展國際經(jīng)濟學、國際貿易理論與實務、外貿英語函電等專業(yè)主干課程的雙語教學，形成國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”的人才培養(yǎng)模式。

三、國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)路徑

國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”的技能培養(yǎng)需要相應的課程資源、師資和實踐平臺。國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)的有效路徑就是整合專業(yè)教學團隊資源，形成“教材+課程+項目”的良性互動發(fā)展格局?！敖滩?課程”的本質是開發(fā)符合國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)的課程資源。不同學校會依據(jù)人才培養(yǎng)的區(qū)域性開設相應的專業(yè)選修課程，加之新開課程沒有配套的教材，需要結合教學目標編寫相應的教材。例如，有的學校開設了東盟經(jīng)濟概論這門專業(yè)選修課，由于出版教材較少，并且難以滿足專業(yè)教學的需要，教學團隊需要結合教學目標編寫教材。教學實踐中由于學生的語言基礎不同，部分學生的英語基礎較差，導致學生對現(xiàn)有的很多國貿專業(yè)課程（英文版）產(chǎn)生了畏難厭學情形，影響學習效果，任課老師需要結合學生實際編寫相應的教材或提供課程輔助資料。

“教材+課程+項目”是在開發(fā)課程資源的基礎上，通過構建國際經(jīng)濟與貿易仿真教學項目，激發(fā)學生的學習興趣。仿真教學項目可以分為語言訓練項目、專業(yè)實操項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目三種。語言訓練項目可以通過相應的語言課程和語言軟件展開，該項目實施的目的是提升學生的語言聽說能力。專業(yè)實操項目可以依托專業(yè)實踐平臺開展，其功能是強化學生計算機操作能力和國際貿易專業(yè)認知能力。例如，SimTrade外貿實習平臺融合了國際經(jīng)濟學、電子商務理論和外貿實務流程，模擬了國際貿易的真實環(huán)境。通過SimTrade外貿實習平臺可以讓學生了解整個外貿行業(yè)的流程和慣例，并在虛擬的國際貿易環(huán)境中親身體驗國際貿易的風險和樂趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要通過讓學生參加各類全國性的比賽展開。通過讓學生參加全國、省級創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤推演、營銷策劃等活動，培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生的創(chuàng)新精神、開拓能力和積極心態(tài)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

隨著教學模式、外貿業(yè)務全面進入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，傳統(tǒng)的教學、外貿業(yè)務模式受到了挑戰(zhàn)，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)絕大多數(shù)老師和學生的授課方式、授課理念以及實踐教學內容較為傳統(tǒng)，很多老師難以快速接受并嘗試進行教學改革，導致教學與現(xiàn)實脫節(jié)；另外，由于各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境存在差異，導致絕大多數(shù)高校的國貿專業(yè)學生在校期間的創(chuàng)業(yè)意愿不強烈。針對這些現(xiàn)象，國際經(jīng)濟與貿易“專業(yè)+語言”的技能培養(yǎng)需要轉變師生觀念，通過開展“走出去、請進來”的一系列活動開拓師生視野，組織老師參加國內權威的學術會議，學校間加強專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗分享，請國內、本地知名的外貿企業(yè)負責人到學校交流。

目前，全國701所本科院校中有384所開設了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，就業(yè)形勢十分嚴峻。如何針對社會需求，明確國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和模式，形成獨具特色的專業(yè)定位，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才是當前各類本科院校必須思考的課題。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)探索“專業(yè)+語言”的國際化人才培養(yǎng)模式是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)深化人才培養(yǎng)的必然選擇。“專業(yè)+語言”技能培養(yǎng)的核心就是結合社會、學生的需求及學校的實際提煉國貿專業(yè)人才培養(yǎng)特色，增強學生的就業(yè)競爭力。

[參考文獻]

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[2]高靜.案例互動與SimTrade平臺融入我國本科院校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)外貿英語函電教學探索[J].對外經(jīng)貿，2016（4）.

（責任編輯：張彤彤 藍亮）