鄧 超

(四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

一、班規(guī)概述

(一)班規(guī)的制定過(guò)程

班規(guī)的制定過(guò)程包括班主任擬定草案，臨時(shí)班委成員討論修改，征求全班學(xué)生意見，召開班會(huì)討論表決以及全班公布等環(huán)節(jié)。

1.班主任擬定草案。2015年9月，四川文理學(xué)院2015級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)1班和2班、播音與主持藝術(shù)專業(yè)3班和4班、影視多媒體技術(shù)專業(yè)7班等5個(gè)班級(jí)學(xué)生大一入學(xué)后不久，班主任就開始著手起草班規(guī)。鑒于大一新生剛跨進(jìn)大學(xué)，學(xué)生們彼此之間還不夠熟悉，對(duì)班級(jí)事務(wù)不夠了解，對(duì)大學(xué)班級(jí)管理還沒有經(jīng)驗(yàn)，所以，班規(guī)的草案由班主任代為擬定。班規(guī)草案的擬定堅(jiān)持以學(xué)校和學(xué)院學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)章制度為依據(jù)，以班級(jí)事務(wù)管理為主要內(nèi)容，綜合考慮不同專業(yè)和不同班級(jí)之間的差異以及大學(xué)期間的階段性任務(wù)和目標(biāo)，堅(jiān)持民主、法治、公平、公正的理念。

2.臨時(shí)班委成員討論修改。2015年10月，班主任分別組織召開各班臨時(shí)班委成員會(huì)議，對(duì)擬定的班規(guī)草案進(jìn)行討論修改。首先，班主任逐條對(duì)班規(guī)草案進(jìn)行解釋說(shuō)明；然后，臨時(shí)班委成員進(jìn)行民主討論，并代表全班學(xué)生對(duì)班規(guī)草案提出修改意見和建議；最后，班主任進(jìn)行搜集匯總，對(duì)科學(xué)合理的意見給予采納，對(duì)不合理或者不符合實(shí)際情況的意見做出解釋說(shuō)明和正確引導(dǎo)。

3.征求全班學(xué)生意見。班主任將臨時(shí)班委成員討論修改后的班規(guī)征求意見稿公布在各班級(jí)QQ群共享里，并通知全班學(xué)生及時(shí)下載，認(rèn)真閱讀，并可以進(jìn)一步提出修改班規(guī)的意見和建議。

4.班會(huì)討論表決。班主任組織召開各班班會(huì)，在班會(huì)上再次宣讀班規(guī)征求意見稿，然后全班學(xué)生再提出修改意見，如果修改意見合理且全班多數(shù)學(xué)生都贊成，則修改意見予以采納并寫入班規(guī)。當(dāng)全班學(xué)生都對(duì)班規(guī)再無(wú)修改意見時(shí)，最后班主任組織全班學(xué)生進(jìn)行表決，超過(guò)三分之二的人投贊成票，班規(guī)則通過(guò)。

5.全班公布。當(dāng)班規(guī)在班會(huì)表決通過(guò)之后，隨即將班規(guī)公布在班級(jí)QQ群里，并正式實(shí)施。班主任要求班上每位學(xué)生要熟悉了解班規(guī)，以后班級(jí)事務(wù)管理都依照班規(guī)進(jìn)行。

(二)班規(guī)的框架內(nèi)容

5個(gè)班級(jí)公布正式實(shí)施后的班規(guī)，因班級(jí)的不同實(shí)際情況，班規(guī)的部分內(nèi)容條款存在差異，但是5個(gè)班級(jí)班規(guī)的主要框架內(nèi)容是相同的，即包括班委會(huì)組成及運(yùn)行規(guī)則、學(xué)習(xí)成績(jī)及德育成績(jī)量化細(xì)則、請(qǐng)假制度、班費(fèi)的籌集與管理、評(píng)優(yōu)選先辦法、班級(jí)會(huì)議制度、制定和修改程序等。

二、調(diào)查樣本分析

班規(guī)經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)踐運(yùn)行，2017年7月，筆者通過(guò)問(wèn)卷星分別對(duì)5個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。5個(gè)班共115人，有101人填寫了問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查參與率為87.8%，各班級(jí)學(xué)生參與率均達(dá)到或超過(guò)72%。

表1 各班級(jí)學(xué)生調(diào)查樣本情況

(一)關(guān)于班規(guī)實(shí)踐運(yùn)行的調(diào)查

1.你認(rèn)為班委干部的產(chǎn)生及運(yùn)作是否依照班規(guī)進(jìn)行的？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的分別占37.62%和54.46%，認(rèn)為“基本不是”的只占3.96%。從各班情況看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的比例總和均超過(guò)87%。

表2 班委干部產(chǎn)生及運(yùn)作的調(diào)查情況

2.你認(rèn)為學(xué)生期末綜合成績(jī)量化是否依照班規(guī)進(jìn)行計(jì)算的？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的分別占40.59%和44.55%，認(rèn)為“基本不是”的只占2.97%，認(rèn)為“完全不是”的占0.99%。從各班情況看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的比例總和均超過(guò)75%。

表3 期末綜合成績(jī)量化的調(diào)查情況

3.你認(rèn)為評(píng)優(yōu)選先及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定是否依照班規(guī)進(jìn)行的？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的分別占43.56%和42.57%，認(rèn)為“基本不是”的只占5.94%。從各班情況看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的比例總和均超過(guò)80%。

表4 評(píng)優(yōu)選先及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的調(diào)查情況

4.你認(rèn)為班費(fèi)的管理使用是否依照班規(guī)進(jìn)行的？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的分別占64.36%和32.67%，認(rèn)為“完全不是”的只占0.99%。從各班情況看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的比例總和均超過(guò)90%。

表5 班費(fèi)管理使用的調(diào)查情況

(二)關(guān)于班規(guī)實(shí)踐成效的調(diào)查

1.你認(rèn)為班規(guī)是否民主、公平、公正？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的分別占31.68%和56.44%，認(rèn)為“基本不是”的只占2.97%。從各班情況看，認(rèn)為“完全是”和“基本是”的比例總和均超過(guò)79%。

表6 班規(guī)民主公平公正的調(diào)查情況

2.你認(rèn)為班規(guī)的公信力程度如何？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“很強(qiáng)”的占34.65%，認(rèn)為“一般”的占53.47%，認(rèn)為“基本沒有”的只占4.95%。從各班情況看，認(rèn)為“很強(qiáng)”和“一般”的比例總和均超過(guò)80%。

表7 班規(guī)公信力程度的調(diào)查情況

3.你認(rèn)為班規(guī)在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用程度如何？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“很大”的占32.67%，認(rèn)為“一般”的占49.5%，認(rèn)為“基本沒有”的占10.89%，認(rèn)為“完全沒有”的占0.99%。從各班情況看，認(rèn)為“很大”和“一般”的比例總和均超過(guò)60%。

表8 班規(guī)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用的調(diào)查情況

4.你認(rèn)為班規(guī)能否促進(jìn)大學(xué)生自治？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“完全能”的占22.77%，認(rèn)為“基本能”的占51.49%，認(rèn)為“基本不能”的占12.87%，認(rèn)為“完全不能”的占6.93%。從各班情況看，認(rèn)為“完全能”和“基本能”的比例總和均超過(guò)60%。

表9 班規(guī)促進(jìn)大學(xué)生自治的調(diào)查情況

5.你對(duì)班規(guī)的總體評(píng)價(jià)是什么？

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“十分滿意”的占21.78%，認(rèn)為“比較滿意”的占56.44%，認(rèn)為“不太滿意”的占20.79%，認(rèn)為“很不滿意”的占1.98%。從各班情況看，認(rèn)為“十分滿意”和“比較滿意”的比例總和均超過(guò)65%。

表10 班規(guī)總體評(píng)價(jià)的調(diào)查情況

(三)關(guān)于班規(guī)實(shí)踐不足的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，認(rèn)為“還有不少同學(xué)還對(duì)班規(guī)不了解”的占56.44%，認(rèn)為“班規(guī)有待及時(shí)完善”的占55.45%，認(rèn)為“其他”的占32.67%，認(rèn)為“存在一些不依班規(guī)管理班級(jí)事務(wù)的現(xiàn)象”的占24.75%，認(rèn)為“班主任干預(yù)過(guò)多”的占12.87%。從各班情況看，認(rèn)為“還有不少同學(xué)還對(duì)班規(guī)不了解”和“班規(guī)有待及時(shí)完善”各所占比重較多。

表11 班規(guī)不足之處的調(diào)查情況

三、結(jié)論與啟示

通過(guò)對(duì)5個(gè)調(diào)查樣本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)踐運(yùn)行，班規(guī)在班級(jí)管理中發(fā)揮了一定的價(jià)值功能，同時(shí)在實(shí)踐中也面臨一些問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐總結(jié)，我們可以得出如下結(jié)論：

一是，班規(guī)實(shí)踐運(yùn)行基本良好。通過(guò)樣本分析，各班學(xué)生認(rèn)為班委成員的產(chǎn)生和運(yùn)作“完全是”和“基本是”按照班規(guī)進(jìn)行的均超過(guò)了87%；認(rèn)為學(xué)生期末綜合成績(jī)量化計(jì)算“完全是”和“基本是”按照班規(guī)進(jìn)行的均超過(guò)了75%；認(rèn)為評(píng)優(yōu)選先及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定“完全是”和“基本是”按照班規(guī)進(jìn)行的均超過(guò)了80%；認(rèn)為班費(fèi)的管理使用“完全是”和“基本是”按照班規(guī)進(jìn)行的均超過(guò)了90%。這說(shuō)明班級(jí)事務(wù)管理，特別是學(xué)生最關(guān)心、最直接相關(guān)的問(wèn)題，都基本是按照班規(guī)進(jìn)行運(yùn)作。通過(guò)近2年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)事務(wù)，特別是涉及全班同學(xué)切身利益的重大事項(xiàng)，都基本依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有序合理處理，尚未發(fā)生一起因班級(jí)管理問(wèn)題引發(fā)的“上訪事件”。班規(guī)的公信力基本形成，其制度功效在班級(jí)管理中得到一定程度的發(fā)揮。

二是，班規(guī)實(shí)踐成效初步顯現(xiàn)。通過(guò)樣本分析，各班學(xué)生認(rèn)為班規(guī)“完全是”和“基本是”民主、公平、公正的均超過(guò)了79%；認(rèn)為班規(guī)的公信力程度“很強(qiáng)”和“一般”的均超過(guò)了80%；認(rèn)為班規(guī)在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用程度“很大”和“一般”的均超過(guò)了60%；認(rèn)為班規(guī)“完全能”和“基本能”促進(jìn)大學(xué)生自治的均超過(guò)了60%；對(duì)班規(guī)的總體評(píng)價(jià)“十分滿意”和“比較滿意”的均超過(guò)了65%。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)班規(guī)還是比較認(rèn)可。自班規(guī)實(shí)施近2年以來(lái)，通過(guò)班規(guī)營(yíng)造了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，截止2017年6月，在集體榮譽(yù)方面，2016-2017學(xué)年度，2015級(jí)2班和3班獲得學(xué)校“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)(占全院名額的50%)，2015級(jí)7班獲得學(xué)校“五四紅旗團(tuán)支部”榮譽(yù)稱號(hào)(占全院名額的20%)；在過(guò)級(jí)考試方面，已有30余人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，有50余人通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，有40余人通過(guò)普通話等級(jí)考試；在參加比賽方面，先后共有80余人次獲得各級(jí)各類比賽獎(jiǎng)勵(lì)，其中2015級(jí)3班和4班兩名學(xué)生獲得全國(guó)演講比賽獎(jiǎng)勵(lì)，2015級(jí)4班1名學(xué)生獲得省級(jí)比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2015級(jí)3班2名學(xué)生獲得校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)；在學(xué)院寢室文化藝術(shù)節(jié)中，寢室美化設(shè)計(jì)比賽兩個(gè)一等獎(jiǎng)分別被2015級(jí)1班和3班的寢室獲得，2015級(jí)3班的6名同學(xué)獲得真人秀活動(dòng)比賽冠軍，2015級(jí)1班的寢室獲得五星級(jí)寢室稱號(hào)，2015級(jí)7班的寢室獲得學(xué)生黨員示范寢室稱號(hào)；在干部任職方面，有24人擔(dān)任校級(jí)和院級(jí)學(xué)生干部，有4人擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)干部。

三是，班規(guī)在實(shí)踐中面臨若干問(wèn)題。從樣本調(diào)查看，班規(guī)在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如“還有不少同學(xué)還對(duì)班規(guī)不了解”“班規(guī)有待及時(shí)完善”“存在一些不依班規(guī)管理班級(jí)事務(wù)的現(xiàn)象”“班主任干預(yù)過(guò)多”等問(wèn)題，其中，認(rèn)為“還有不少同學(xué)還對(duì)班規(guī)不了解”和“班規(guī)有待及時(shí)完善”是主要問(wèn)題。在班規(guī)運(yùn)行實(shí)踐過(guò)程中，雖然從班規(guī)起草到討論修改，從廣泛征求意見到表決通過(guò)，最后公布實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，但是參與班規(guī)制定和執(zhí)行的主要是班主任和班委干部，其他同學(xué)只是“被動(dòng)”關(guān)注，導(dǎo)致有一部分學(xué)生認(rèn)為與自己關(guān)系不大，未認(rèn)真詳細(xì)閱讀班規(guī)內(nèi)容。因班主任和班委干部未對(duì)班規(guī)進(jìn)行逐條解讀，導(dǎo)致還有一部分學(xué)生對(duì)班規(guī)內(nèi)容不理解。所以，存在“還有不少同學(xué)還對(duì)班規(guī)不了解”的問(wèn)題。從大一進(jìn)入大二，班級(jí)事務(wù)隨著時(shí)間和階段的變化而相應(yīng)發(fā)生變化，班規(guī)未及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，班規(guī)對(duì)學(xué)生量化加分的規(guī)則未具體細(xì)化，班規(guī)有待及時(shí)進(jìn)一步完善。班委干部在具體執(zhí)行班規(guī)時(shí)，由于個(gè)別班委“粗心”“偷懶”或制度規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，管理一些班級(jí)事務(wù)未嚴(yán)格按照班規(guī)進(jìn)行操作，比如計(jì)算班級(jí)學(xué)生的平時(shí)量化分就存在這個(gè)問(wèn)題。

為了充分發(fā)揮班規(guī)在高校班級(jí)管理中的作用，解決在實(shí)踐中面臨的若干問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

第一，堅(jiān)持周密設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行相結(jié)合

“制度的執(zhí)行力往往取決于制度的技術(shù)含量或制度的細(xì)密程度，與可操作的程度成正相關(guān)”。[1]班規(guī)作為班級(jí)管理制度，也同樣如此?！鞍嘁?guī)要真正起到規(guī)范作用就應(yīng)該具有操作性, 這就要求班規(guī)的內(nèi)容盡可能具體化。如果班規(guī)原則性的條款較多, 而具有操作性的條款很少, 它在班級(jí)管理中所起的作用就非常有限甚至是徒有其名”。[2]因此，在起草班規(guī)時(shí)，就應(yīng)該容納班級(jí)管理事務(wù)的方方面面，既要包括班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，還要與學(xué)院層面的學(xué)生工作以及學(xué)校層面的學(xué)生工作相銜接。同時(shí)，既要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也要有懲罰機(jī)制；既要有權(quán)力產(chǎn)生和運(yùn)行機(jī)制，也要有監(jiān)督和考核機(jī)制。而且，每一項(xiàng)機(jī)制盡可能量化，便于可操作性。班規(guī)在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際問(wèn)題實(shí)施動(dòng)態(tài)微調(diào)，確保將班規(guī)中不合理的內(nèi)容及時(shí)修改，將不健全、不具體的條款及時(shí)補(bǔ)充、細(xì)化完善，確保有章可循，有規(guī)可依，利于操作。并且，設(shè)計(jì)周密的班規(guī)還必須在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。健全完善的班規(guī)只是為班級(jí)管理提供了前提條件，即有“法”可依，班規(guī)要在班級(jí)管理中充分發(fā)揮好作用，真正落實(shí)好班規(guī)，則必須做到有“法”必依、執(zhí)“法”必嚴(yán)和違“法”必究。否則，再好的班規(guī)也只是一紙空文，徒有虛名。所以，班規(guī)要“落地”，就必須要嚴(yán)格執(zhí)行。班規(guī)之于班級(jí)就如同法律之于國(guó)家。班規(guī)一經(jīng)實(shí)施，任何人包括班主任和班委干部都應(yīng)該自覺遵守，嚴(yán)格按制度進(jìn)行管理，堅(jiān)持“班規(guī)面前人人平等”。嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)班規(guī)關(guān)鍵取決兩個(gè)因素，一是執(zhí)行者的程序規(guī)則意識(shí)。不因人的改變而改變，不因情感的改變而改變。任何個(gè)人意志都不能凌駕于班規(guī)之上。二是主體者的制約監(jiān)督意識(shí)。權(quán)力缺乏監(jiān)督可能產(chǎn)生腐敗，制度缺乏監(jiān)督可能會(huì)“走樣”，或者流于形式。當(dāng)主體者嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行者，執(zhí)行者才不敢破環(huán)制度規(guī)則，促使班規(guī)得到嚴(yán)格執(zhí)行。

第二，堅(jiān)持班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

思想政治教育有一個(gè)重要規(guī)律——雙向互動(dòng)規(guī)律，即教育者的主導(dǎo)作用與受教育者的主體作用辯證統(tǒng)一的規(guī)律。一方面，教育者的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，離不開受教育者的主體作用的發(fā)揮。沒有受教育者的主體作用，教育者所傳導(dǎo)的教育要求就不可能為受教育者所真正認(rèn)識(shí)和接受，教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，受教育者的主體作用的體現(xiàn)，也離不開教育者的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。[3]因此，班級(jí)管理作為思想政治教育的具體實(shí)踐，應(yīng)該正確處理好班主任與學(xué)生之間的角色定位，既要發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用，更要尊重和保障學(xué)生的主體地位。班主任不能越俎代庖，讓學(xué)生變成被動(dòng)接受者和服從者，這是違背思想政治教育規(guī)律的，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任的主導(dǎo)作用應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“監(jiān)督者”角色。比如，學(xué)生在剛大一入學(xué)時(shí)，由于對(duì)大學(xué)生活和班級(jí)民主管理不太了解，所以班主任可以在班規(guī)起草、討論修改、表決通過(guò)、公布實(shí)施等環(huán)節(jié)扮演“引領(lǐng)者”和“鋪路者”的角色。在班規(guī)的實(shí)施階段，則必須要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，賦予學(xué)生依照班規(guī)自我管理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)的權(quán)利，讓學(xué)生充當(dāng)“執(zhí)行者”“管理者”“監(jiān)督者”和“評(píng)價(jià)者”，而班主任應(yīng)該減少干預(yù)，扮演好“監(jiān)督者”的角色，督促班規(guī)的落實(shí)，監(jiān)督班委干部按班規(guī)進(jìn)行班級(jí)管理。在班級(jí)管理中，班主任的角色至關(guān)重要，在一定程度上決定了學(xué)生的主體作用能否得以實(shí)現(xiàn)。因此，作為班主任，應(yīng)該正確合理扮演好自己的角色，明確自身的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，要做到既不能管理缺位，又不能管理越位。

第三，堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合

“95后”的在校大學(xué)生自我意識(shí)更加突出，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯，這是共性。不同專業(yè)、年齡、性別、層次的班級(jí)和學(xué)生，都具有一定的差異和各自的特點(diǎn)，這是個(gè)性。以2015級(jí)1班、2班、3班、4班和7班為例，從年齡結(jié)構(gòu)看，這5個(gè)班級(jí)現(xiàn)共有115名學(xué)生，其中1995年及以后出生的學(xué)生有113名，年齡最大的是1994年出生，年齡最小的是1999年出生；從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，5個(gè)班級(jí)包含3個(gè)專業(yè)，其中2個(gè)是藝術(shù)類專業(yè)；從層次結(jié)構(gòu)看，5個(gè)班級(jí)中有4個(gè)是本科，1個(gè)是?？?；從性別結(jié)構(gòu)看，5個(gè)班級(jí)女生人數(shù)均占75%及以上，有的班級(jí)女生人數(shù)占81.5%。馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，事物是共性和個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。制定班規(guī)既要與學(xué)校宏觀規(guī)章制度相符合，又要與學(xué)生微觀實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，不應(yīng)該盲目照抄照搬，機(jī)械執(zhí)行。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，特別是制定和實(shí)施班規(guī)時(shí)，必須考慮這些因素，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的思想特點(diǎn)，“因地制宜”“因材施教”進(jìn)行班級(jí)管理，既要凝聚班級(jí)的共性，又要尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；有的學(xué)生善于創(chuàng)作，創(chuàng)新能力突出；有的學(xué)生善于社交，實(shí)踐能力很強(qiáng)等等，在班級(jí)管理中就應(yīng)該鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自己專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

第四，堅(jiān)持規(guī)范性與發(fā)展性相結(jié)合

班級(jí)制度與國(guó)家法律相比較，兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，相同的地方是兩者作為制度，對(duì)人都具有規(guī)范性和約束力，而不同的地方在于班級(jí)制度即班規(guī)除了具有規(guī)范性之外，從大學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)，還要具有發(fā)展性，即著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如果班規(guī)的制定僅僅是維持眼前班級(jí)的正常秩序，那么這種“近視化”的行為就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)被壓抑，缺少主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力和能力。學(xué)生很難具備健康的心態(tài)，可能會(huì)對(duì)在有人監(jiān)督的情況下不得不遵守的一些規(guī)章制度充滿怨憤。[4]因此，在班規(guī)內(nèi)容方面，既要有懲罰性機(jī)制，又要有獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制，并且兩者要協(xié)調(diào)均衡，不能重罰輕獎(jiǎng)，通過(guò)明確具體的獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以向?qū)W生表明什么是禁止的，是什么是鼓勵(lì)的。從而達(dá)到約束和規(guī)范學(xué)生的行為，支持和鼓勵(lì)學(xué)生向好的方面發(fā)展的目的。在班規(guī)理念方面，從班規(guī)起草到討論修改，從征求意見再到表決通過(guò)，最后公布實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要始終堅(jiān)持民主公正法治的原則。班規(guī)一經(jīng)實(shí)施，無(wú)論是班主任還是班委干部都必須遵守，不管是班委干部的任免，還是評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先以及獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，都嚴(yán)格依照班規(guī)進(jìn)行。通過(guò)堅(jiān)持這種制度文化，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，培養(yǎng)和塑造學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)，在未來(lái)社會(huì)生活中，成為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代公民。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班規(guī)不是一成不變的，要根據(jù)時(shí)間和環(huán)境的改變而作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)班級(jí)有效管理的需要。例如，從大一到大四，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣方向在不斷發(fā)生變化。在大一時(shí)，學(xué)生積極性很高，踴躍競(jìng)聘班委干部，幾乎每個(gè)干部職位都有兩個(gè)及以上學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。但到大三、大四時(shí)，學(xué)生的積極性明顯下降，在競(jìng)聘班委干部時(shí)，甚至經(jīng)常出現(xiàn)班長(zhǎng)或者團(tuán)支書的職位都無(wú)人競(jìng)聘的現(xiàn)象。所以，班規(guī)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，在班委干部職數(shù)設(shè)置上可以進(jìn)行精簡(jiǎn)，合并原有的工作職責(zé)，同時(shí)進(jìn)一步增加激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)管理，從而避免班級(jí)管理缺位。