顧寶云

摘 要：中華傳統(tǒng)文化擁有幾千年的發(fā)展歷史，博大精深是其最大的特點，語文便是研究中華民族傳統(tǒng)語言的學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是教學(xué)的基本目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文教師更加重視閱讀和寫作的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，針對初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；聽說訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中，教師往往過分重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，將閱讀理解作為了學(xué)科教學(xué)的重點，將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)當(dāng)作了學(xué)科教學(xué)的難點。殊不知，這種方法顯得有點本末倒置了。語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，我們對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用語文，同他人進(jìn)行良好溝通的能力，而在生活中，閱讀和寫作應(yīng)用的卻不是最多的，聽和說是最為頻繁的。另外，培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，不僅能夠提高學(xué)生的生活能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高和寫作能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅符合語文教學(xué)的基本規(guī)律，同時也符合學(xué)生思維發(fā)展和意識形成的規(guī)律，更符合素質(zhì)教育開展的循序漸進(jìn)的原則。那么，應(yīng)該如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢？

一、強(qiáng)化課內(nèi)知識教學(xué)，夯實聽說訓(xùn)練基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行語文聽說訓(xùn)練的主陣地在語文課堂，語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)的主要依據(jù)是教材，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，保證對學(xué)生的聽說訓(xùn)練能夠切實有效地開展，就必須強(qiáng)化課內(nèi)知識的教學(xué)活動，加大課堂教學(xué)力度，為學(xué)生的聽說訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的聽說能力。例如在人教版語文七年級上冊第一單元中的《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等現(xiàn)代文和《觀滄海》《次北固山下》等四首古代詩歌都是以寫景為主要內(nèi)容的，在課文的教學(xué)過程中，重點對學(xué)生進(jìn)行了寫景應(yīng)當(dāng)注意的抓住事物特征、對事物進(jìn)行多角度描寫、運用多種修辭等寫作技巧進(jìn)行了深入講解。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生泛讀一篇寫景的范文，給學(xué)生的思想以啟迪，激發(fā)學(xué)生的思想火花，再讓學(xué)生以自己身邊的景色，或者自己家鄉(xiāng)的四季美景為主題進(jìn)行段落寫作構(gòu)思，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行口頭作文的過程中，要求其他學(xué)生要認(rèn)真聽，吸取他人的優(yōu)點及長處，及時對自己的作文進(jìn)行修改。最后師生一起對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行討論、評析，實現(xiàn)學(xué)生聽和說的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生聽說訓(xùn)練的高效進(jìn)行。

二、拓展課外知識教學(xué)，提高學(xué)生聽說能力

一味地對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識的講解是不足以保證學(xué)生聽說能力的大幅度提高的，還必須不斷對學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展與延伸，保證學(xué)生能夠在更深層次上、更大強(qiáng)度上進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練，同時還可以加深學(xué)生對生活的回憶與感悟，加深學(xué)生課內(nèi)同課外之間的聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)學(xué)生情感思維的熏陶，提高學(xué)生對語言的品鑒賞析能力。例如在人教版八年級上冊第一單元口語交際“講述”中，就要求學(xué)生首先要注意講述的對象和場合，其次要注意突出重點，條理清晰，能夠運用一些敘事技巧，然后還要注意口語表達(dá)的特點，最后給出了“我經(jīng)歷過這樣一件事”“我有這樣一位朋友”等若干主題，要求學(xué)生進(jìn)行口語講述。在此處，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，讓學(xué)生從自己的記憶中挖取那些比較有趣味性、教育性、啟發(fā)性的事件，然后用口語講述出來，和同學(xué)們共同分享某些快樂，體會某種感悟，獲得某種啟發(fā)，同時更加提高了學(xué)生的聽說能力，提高了聽說訓(xùn)練的效果。

三、開展聽說讀寫教學(xué)，科學(xué)協(xié)調(diào)四種訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種訓(xùn)練是一個統(tǒng)一的、有機(jī)的整體，是缺一不可的，任何一個方面的訓(xùn)練缺失都會造成學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提升重大損失。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)四種訓(xùn)練之間的關(guān)系，保證四方面訓(xùn)練的有機(jī)、協(xié)調(diào)開展。例如在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊第五單元的《貓》一文的過程中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)作者對家中飼養(yǎng)的三只貓進(jìn)行描寫以及表達(dá)自己感情的方法，然后組織學(xué)生回憶自己家中曾經(jīng)飼養(yǎng)的小動物，比如小貓、小狗、小倉鼠等小動物，然后口頭描繪一下它們的外貌，描述一下它們的性格，敘述一些發(fā)生在它們身上的有趣的事，表達(dá)一下對他們的喜愛之情。學(xué)生互相之間都有了認(rèn)真細(xì)致的傾聽，也吸取了他人在各方面的優(yōu)點及長處，然后再組織學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣一來，聽、說、讀、寫四種訓(xùn)練結(jié)合成了一個整體，學(xué)生在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同時，讀寫的能力也得到了相應(yīng)的強(qiáng)化，學(xué)生的語文能力自然有了大幅度

提高。

總而言之，在初中語文教學(xué)中重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，更有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生與人溝通交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)自己觀點的能力。因此，在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聽說訓(xùn)練，成為今后初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李燁艷