徐敏

摘 要：合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，被認(rèn)定是一種行之有效的教學(xué)形式，因而在各個(gè)不同的教學(xué)科目中被廣泛應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基礎(chǔ)，在合作過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論或者分工，最終達(dá)到教學(xué)目的的一種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中英語教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)開展進(jìn)行了

探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)手段，受到越來越多的一線教師的青睞，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献鲗W(xué)習(xí)方式，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入課堂教學(xué)之中，從而使課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的開展，需要教師綜合考慮教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過合作交流的方式更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。高中英語作為高考科目之一，其重要性毋庸置疑，在高中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容，希望通過本文的研究，對(duì)同行的英語合作學(xué)習(xí)起到一定的借鑒作用。

一、合理劃分合作小組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提

合理的小組劃分，是合作學(xué)習(xí)開展的前提條件，劃分小組的方式可以是教師指定，也可以是學(xué)生自由結(jié)合，基于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活使用不同的劃分方式，最常用的小組劃分方式，是基于座位安排的小組組合，比如同桌再加上前桌或者后桌，四個(gè)人為一個(gè)小組，再比如班級(jí)中座位的一列或者兩列為一組，這種劃分方式需要任課教師和班主任協(xié)調(diào)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理搭配，盡量保證每一組的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)，方便開展合作學(xué)習(xí)或者競賽；自由組合的小組合作一般用于課下，例如假期學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自由組合，然后通過新媒體組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)交流每天的學(xué)習(xí)情況和假期作業(yè)的完成情況。小組分工也是重要的合作前提，每個(gè)小組都要選定一位同學(xué)作為組長，組長的選擇教師可以綜合每個(gè)小組成員的意見，然后進(jìn)行安排，責(zé)任心是組長的必備素質(zhì)，除此之外，還要考慮組長在同學(xué)中的威信、品質(zhì)特點(diǎn)等，除此之外，小組成員內(nèi)部還可以進(jìn)行再分工，使成員都能認(rèn)識(shí)到自己的重要性，從而增強(qiáng)責(zé)任感和小組合作的參與意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式，是開展合作學(xué)習(xí)的必要步驟

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，考慮小組合作的必要性以及合作模式，具體來說，可以有以下幾種模式的應(yīng)用：（1）練習(xí)模式，英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是英語表達(dá)，課上的口語對(duì)話練習(xí)比較適合以小組合作的形式展開，例如教學(xué)Friendship單元，課文的Warming Up部分是引導(dǎo)學(xué)生了解朋友之間發(fā)生的真實(shí)問題以及解決這些問題的方法，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行問答訓(xùn)練，從而熟悉相關(guān)句型，進(jìn)而加深對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。（2）討論模式，這一模式比較適合對(duì)教師提出的相關(guān)問題進(jìn)行討論時(shí)應(yīng)用，依然以Friendship單元為例，在Pre-Reading部分的幾個(gè)問題，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，教師可以組織學(xué)生討論，然后形成小組的結(jié)論，請(qǐng)每個(gè)小組中的代表對(duì)結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以小組之間互相評(píng)價(jià)，這一過程可以進(jìn)一步提高學(xué)生組織和使用英語語言的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和能動(dòng)性。（3）表演模式，教師可以將課文中的某篇英語故事作為劇本，請(qǐng)學(xué)生在小組中自己進(jìn)行角色分派、練習(xí)表演，這種形式可以考查學(xué)生對(duì)英語的綜合使用能力，另外還可以很好地活躍課堂氣氛。

三、合作過程中的教師指導(dǎo)，是合作成功的保證

合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的，也是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。首先，教師要為學(xué)生提出明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有一定的難度的，通過合作，在探究和討論中才能完成，這種目標(biāo)的制定可以使學(xué)生在問題解決后產(chǎn)生成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的探究積極性。其次，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，依然以Friendship單元教學(xué)為例，課文的Using about Language部分是教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語法項(xiàng)目，教師將其中的直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換作為任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)小組寫出五個(gè)直接引用的句子，并將其裝換成間接引用，然后小組間互相問答，規(guī)定完成時(shí)間是十分鐘，在這十分鐘里，教師需要在各個(gè)小組間巡視，指導(dǎo)他們完成句式設(shè)計(jì)，如果在這一過程中放任自流，學(xué)生往往會(huì)草率地完成任務(wù)，從而影響課堂教學(xué)的效果。最后，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要中肯用心，以鼓勵(lì)性語言為主，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。

綜上所述，在高中階段的英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展可以使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與熱情更加高漲，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，廣大的英語教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)方式的使用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

蔡保生.合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育研究論叢，2005.

？誗編輯 高 瓊