王永江

摘 要：目前，信息技術(shù)進(jìn)步速度加快，人們以更快的速度進(jìn)入信息時代。信息技術(shù)不僅在生活中扮演著重要角色，在高中的教育體系中也日漸重要起來?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)普遍把信息技術(shù)作為學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的一門學(xué)科。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，如何高效、深入地開展知識傳授與技能培養(yǎng)，成為教師關(guān)注的課題。在對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析后，提出了如何解決現(xiàn)有問題和改進(jìn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；高效課堂；興趣；評價

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)

目前，國內(nèi)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容存在設(shè)計不當(dāng)?shù)膯栴}，往往在學(xué)生初學(xué)階段即設(shè)置較為密集而又難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就喪失了學(xué)習(xí)信心。同時教學(xué)缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)方法的改革上缺少積極進(jìn)取精神，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，不重視信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不良影響。

2.課堂師生互動與生生互動較少

目前，高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中普遍存在課堂沉悶、缺乏互動的情況。教師遵循舊的教學(xué)方法，使課堂呈現(xiàn)教師灌輸，學(xué)生單一接受的局面，十分缺乏師生互動，更缺少生生互動。在這種情況下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，易產(chǎn)生思維惰性，甚至因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)效果不好，而在技能實(shí)操課上不能正確完成作業(yè)而自信心受損。

3.評價考核機(jī)制不健全

在國內(nèi)的高中，信息技術(shù)的教學(xué)方興未艾，教師雖然經(jīng)過了一些教學(xué)實(shí)踐，但業(yè)內(nèi)并未形成對信息技術(shù)教學(xué)的完整評價考核機(jī)制。在沒有健全的評價考核機(jī)制的情況下，高中信息技術(shù)教學(xué)如同一盤散沙，教學(xué)隨意性很大。部分教師疏于提高自身教學(xué)方法與技能，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，甚至出現(xiàn)為了應(yīng)付教學(xué)要求而開展教學(xué)，增加了教學(xué)的形式主義傾向，缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果，對于這些情況，都沒有較為健全的考核和評價機(jī)制進(jìn)行規(guī)范。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）以主題貫通教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)用一個確定的主題貫穿整個教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識模塊的講解中注意對教學(xué)主題的貫穿，在每一個知識模塊講解后都將其與主題的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，使學(xué)生理解其與教學(xué)主題的關(guān)系。而且在知識模塊教授完畢后，教師應(yīng)對講過的知識進(jìn)行穿線，把整堂課的內(nèi)容做一個總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主題內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上進(jìn)行優(yōu)化處理，將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，在教學(xué)上精心安排、合理組織，做到教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的實(shí)際情況。教師還可以使用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)，對導(dǎo)入方式的創(chuàng)新和教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織，可以使教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化，也更加生動有趣，營造自由活潑的教學(xué)氛圍。

（2）重視課堂教學(xué)的生成

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在不同學(xué)生參與的情況下，課堂會發(fā)展變化成不同的情況。對此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身水平，準(zhǔn)確把握課堂生成的規(guī)律，將課堂上學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的生成過程中，合理引導(dǎo)課堂進(jìn)展，把握課堂節(jié)奏，使整堂課結(jié)構(gòu)組合合理，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了較好地把握和生成高效課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理情境，用情境引出問題來組織教學(xué)進(jìn)度。使用情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到問題上來，從而在學(xué)生注意力狀態(tài)較好的情況下開展知識講解，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。由于計算機(jī)知識具有內(nèi)容單調(diào)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，那么，教師在教學(xué)中適時地激發(fā)與保持學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以應(yīng)用更多元的教學(xué)手段，比如應(yīng)用多種軟件和網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)新教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)本身就是對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，使用軟件和來自網(wǎng)絡(luò)的資源可以進(jìn)一步增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，并開闊學(xué)生的知識視野，使其認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用的廣泛性與多元化，使其更樂于參與計算機(jī)的學(xué)習(xí)。

3.開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是近幾年發(fā)展起來的教學(xué)方法。通過使用合作教學(xué)，可以改變以往“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了師生互動，更加強(qiáng)了生生互動。學(xué)生在合作中完成任務(wù)，在合作中學(xué)習(xí)知識，不僅使其對知識的掌握更加牢固，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂上應(yīng)用科學(xué)的評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制可以使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，提高其對學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生在知識的實(shí)際應(yīng)用中受益更多。對于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以很容易地掌握，此時，教師可以設(shè)置與其難度相適應(yīng)的考核評價，而對于相關(guān)軟件的應(yīng)用知識，學(xué)生掌握起來可能存在一定困難，此時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時處理學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決難題，并在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，復(fù)查學(xué)生的困難是否解決。

綜上所述，雖然目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育存在一定問題，但通過在教學(xué)內(nèi)容中貫穿主題，重視對課堂教學(xué)的有效生成，同時注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)等策略，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，并對學(xué)生的整體發(fā)展都產(chǎn)生較好的影響。

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？誗編輯 張珍珍