鄧代鳳

摘 要：科學(xué)探究活動是初中化學(xué)教學(xué)中的一部分，通過實(shí)驗(yàn)探究，可以強(qiáng)化初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。主要闡述了初中化學(xué)教科書中探究活動的設(shè)計分析，旨在完善探究活動教學(xué)，提高初中生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究活動；設(shè)計分析

新課程改革后，化學(xué)教學(xué)的要求有所提高，新課標(biāo)指出要加強(qiáng)對初中生探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)是初中教學(xué)中的自然基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，以探究形式開展初中化學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在探究活動中加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效地帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式化學(xué)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教科書中的探究活動可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此，加強(qiáng)對其的設(shè)計分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)活動探究教學(xué)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究意愿

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入各項(xiàng)教學(xué)中，在進(jìn)行化學(xué)探究活動教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地完成本節(jié)課的探究活動，化學(xué)教師可以在教學(xué)中通過多媒體創(chuàng)設(shè)與本次探究活動相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所有的探究活動都是圍繞問題開展的，沒有問題，化學(xué)探究活動也就失去了其本身存在的意義，由此，化學(xué)教師要注重探究活動中探究問題的提出。為了確保本次探究活動的有效性，化學(xué)教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備工作，仔細(xì)鉆研本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后根據(jù)探究活動的具體需要以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計化學(xué)探究問題，讓同學(xué)們在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行活動探究。有趣的教學(xué)情境以及探究問題，可以充分激發(fā)初中生化學(xué)探究的興趣和意愿，以此來完善學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力。

比如，在完成《質(zhì)量守恒定律》這個探究活動過程中，教師為了確?；顒犹骄康哪康男?，可以提出自己在課前設(shè)計的教學(xué)問題。比如，空氣燃燒中氧化鎂的質(zhì)量與原鎂條的質(zhì)量相等嗎？在通電后，水分子變成了氫分子和氧分子，原子的數(shù)量和種類有無變化？通過這些問題，促使同學(xué)們進(jìn)行活動探究。

二、活動探究，制定探究方案，提高學(xué)生問題分析及解決能力

為了確?；顒犹骄康挠行裕瘜W(xué)教師要確保班級全體同學(xué)都參與到活動探究中，為此，化學(xué)教師可以劃分班級化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行活動探究。教師在根據(jù)同學(xué)們自身的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力、興趣愛好以及性格特征等劃分好小組之后，提出本次探究活動的任務(wù)，各小組以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在教師所提出的問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組探究。在良好的化學(xué)探究氛圍中，學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入到化學(xué)小組探究活動中，在自我探究以及體驗(yàn)中獲取化學(xué)知識，通過推理分析、提出假設(shè)、制訂方案、探究驗(yàn)證找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，同學(xué)們通過相互交流、取長補(bǔ)短，擴(kuò)大了自身的化學(xué)知識面，強(qiáng)化了自身對本節(jié)課的理解記憶。

比如，在進(jìn)行《碳酸鈉溶液與澄清石灰水混合溶液中溶質(zhì)的成分》探究時，同學(xué)們首先要提出猜想，猜測該溶液中的成分有哪幾種可能，然后進(jìn)行小組溝通交流，討論哪幾種可能是成立的，然后再根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以后通過實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)自己的猜想。在這個過程中，同學(xué)們在小組合力下提出問題、做出假設(shè)，然后制訂方案、進(jìn)行探究，綜合分析解決問題，不僅可以提高學(xué)生的問題分析能力與解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)初中生的集體精神，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、歸納總結(jié)，共享實(shí)驗(yàn)探究成果，提高學(xué)生科學(xué)探究以及概括總結(jié)能力

根據(jù)新課程改革后的化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，化學(xué)教科書中的探究活動可以有效提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究能力。在完成化學(xué)課本中探究活動的過程中，僅僅依靠小組完成探究活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在探究活動結(jié)束后，化學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納探究活動中遇到的問題，總結(jié)解決問題的辦法，以此來完善實(shí)驗(yàn)探究活動的具體效果。各小組通過歸納總結(jié)，溝通交流，將實(shí)驗(yàn)探究成果共享，讓同學(xué)們進(jìn)一步地認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，激活學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性思維，整合自己的化學(xué)所學(xué)，加強(qiáng)探究活動反思，以此來提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

比如，在進(jìn)行《燃燒條件》探究活動過程中，學(xué)生通過紅磷與白磷的實(shí)驗(yàn)對比，證明燃燒的一個重要條件就是達(dá)到物體的著火點(diǎn)；再通過空氣與水的環(huán)境燃燒對比，證明燃燒的另一個條件是氧氣。在實(shí)驗(yàn)探究活動結(jié)束后，由于物體的燃燒需要具備多個條件，因此，教師要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)，先是分別證明每個實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論，最后進(jìn)行匯總，強(qiáng)化同學(xué)們的燃燒概念。

總而言之，為了有效地提高同學(xué)們的自主探究能力，探究活動可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的具體要求以及層次分布，化學(xué)教師在進(jìn)行探究活動設(shè)計分析時必須有效結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要以及同學(xué)們的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)。

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？誗編輯 溫雪蓮