摘 要：閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本。良好的閱讀習(xí)慣、廣泛的閱讀視野、正確的閱讀方法，能讓學(xué)生體味閱讀之“甜”，讓學(xué)生從閱讀中“居高望遠(yuǎn)”從而達(dá)到“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的境界。

關(guān)鍵詞：閱讀；對(duì)策；語(yǔ)文教學(xué)

目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，特別是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是目前農(nóng)村教師在教學(xué)中難度最大和亟待解決的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變中學(xué)生的課外閱讀觀念

“觀念是行動(dòng)的靈魂”，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是轉(zhuǎn)變執(zhí)教者的教育觀念，落后的教育理念影響了課外閱讀活動(dòng)的開展。

至于讓農(nóng)村中學(xué)生閱讀觀念的轉(zhuǎn)變，是個(gè)比較艱難的一個(gè)過(guò)程。但在真正的實(shí)踐中，如果減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生還是能夠十分愉悅地去閱讀名著等課外閱讀材料的。他們也會(huì)體會(huì)到成長(zhǎng)與成功的喜悅與歡樂(lè)。但面對(duì)課外閱讀與考試掛鉤時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)減弱。

由此教師與家長(zhǎng)應(yīng)該重新看待閱讀，改變落后的教育理念，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去看書，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀，而不是為了一次考試去閱讀。

二、正確的方法指導(dǎo)是重點(diǎn)

閱讀必須要有正確的指導(dǎo)，如果沒有正確的指導(dǎo)，那么閱讀就會(huì)囫圇吞棗，不能完全理解和吸收。“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)什么”重要得多。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)的具體做法有以下幾種：

1.營(yíng)造閱讀氛圍

在學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的情況下，我有的放矢，通過(guò)多渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)：（1）課前三分鐘演講。要求學(xué)生介紹耳熟能詳?shù)墓沤裰型饷俗x書故事，如魯迅、巴金、林語(yǔ)堂、契珂夫等，讓學(xué)生成為精彩故事的傳道者，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（2）優(yōu)秀文章上墻。每周一個(gè)教師可以圍繞一個(gè)主題（如自然、母愛、成長(zhǎng)、綠色生活），教師認(rèn)真推薦幾篇優(yōu)作，張貼到教室閱讀專欄。（3）開辟閱讀角。專人負(fù)責(zé)每天一次的報(bào)刊上架，要求學(xué)生了解最新的時(shí)事信息，要求學(xué)生口述（時(shí)事、標(biāo)題新聞）。（4）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每個(gè)月，對(duì)于勤奮閱讀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其課外閱讀書籍，對(duì)于不勤于讀書的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，不批評(píng)以免挫傷其閱讀的積極性。

2.精選閱讀書目

學(xué)生是未成年人，對(duì)市場(chǎng)上充斥的各種書籍缺乏分辨能力，如何幫助學(xué)生選擇有益的課外書籍，使其從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，真正達(dá)到開卷有益的目的。每一學(xué)期，我研究本學(xué)期教材所列范文以及課本要求的名著名篇，選擇相對(duì)應(yīng)的閱讀書目，使學(xué)生的閱讀具備“精品意識(shí)”，并要求學(xué)生從網(wǎng)上下載關(guān)于名著的評(píng)論性文章進(jìn)行閱讀，提高閱讀的深度。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立閱讀的方向，才能達(dá)到閱讀“怡情、博彩、長(zhǎng)才”的目的。

三、掌握良好的閱讀方法

掌握好的讀書方法，會(huì)使閱讀事半功倍，猶如開啟了智慧的大門。在課外閱讀中，教師要做好引路人，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)。

1.閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法因不同的閱讀而有所不同：對(duì)于詩(shī)歌、散文這類文體，要注重朗讀技巧（如重音、速度、語(yǔ)調(diào)等）。對(duì)于名著等課外閱讀，則要求學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行精讀，每篇小說(shuō)不少于三遍，除了了解故事的背景、基本情節(jié)、主題，更要求學(xué)生能在網(wǎng)上找出相關(guān)的鑒賞文章進(jìn)行拓展閱讀，真正理解名著的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于優(yōu)秀作文，我則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行歸類閱讀（從寫作的內(nèi)容、寫作的主題、寫作的結(jié)構(gòu)、寫作的語(yǔ)言等方面）。在課堂教學(xué)中，我更把閱讀方法指導(dǎo)作為學(xué)生文本閱讀的基本指導(dǎo)思想，使學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候能方法先行，逐步能學(xué)會(huì)自己讀文章。

2.檢查“讀書筆記”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力。做“讀書筆記”就是搜集和處理信息資料最基本的方法?！皶凶杂悬S金屋”，在平時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，可以是對(duì)優(yōu)美文段的摘抄，也可以是對(duì)內(nèi)容的批注等。讓學(xué)生明白做讀書筆記可以幫助他們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶所讀的內(nèi)容，也可以養(yǎng)成思考與分析的能力，而且還可以積累知識(shí)，溫故知新。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣

讀后感是經(jīng)過(guò)與作者的心靈的碰撞，體驗(yàn)、感悟而寫成的作品。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我在教室的墻壁上、后黑板上設(shè)置“習(xí)作展示”“習(xí)作擂臺(tái)”等區(qū)塊，以寫促讀，展示閱讀成果，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的喜悅，師生交流，生生交流，讓學(xué)生期望所得的收獲能得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，從而滿足自己的成就感。

4.定期舉辦名著欣賞課

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，我定期（一般一月一次）開設(shè)名著欣賞課，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為名著閱讀的主角，就課前布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去參悟人生、了解作者、理解作品，按照自己的理解進(jìn)行組織，對(duì)比較零碎、臨時(shí)、混亂的內(nèi)容運(yùn)用合作探究的方式使之變得整體而豐滿。學(xué)生的創(chuàng)新激情與創(chuàng)新主動(dòng)性就會(huì)得到激活，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，作出闡釋，從而讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)……

總之，當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀中存在著一定的盲目性、隨意性，“閱而不讀”“讀而不思”“思而不導(dǎo)”的現(xiàn)象普遍存在，作為一名語(yǔ)文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書”，樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自學(xué)為主，以教師為指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，閱讀于精，指導(dǎo)于行，真正提升學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅霞.閱讀于“精” 指導(dǎo)于“行”：淺談培養(yǎng)初中生語(yǔ)文課外閱讀能力之策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（4）.

[2]劉子杰.農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育（上），2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：黃冬玲（1974—），女，漢族，江蘇南通啟東人，本科學(xué)歷，中一，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

？誗編輯 李博寧