李秀彩

摘 要：歷史作為高中階段的一門重要學(xué)科，一直以來由于教師枯燥乏味的知識講授難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性而難以取得良好教學(xué)效果。新課改背景下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在新課改下的高中歷史教學(xué)中，教師要銳意改革，從創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)對知識的重新整合；運用多樣化的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣；通過角色扮演活動重現(xiàn)歷史場景，幫助學(xué)生更直觀、深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，全面提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史

和其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可重現(xiàn)性，當(dāng)前大多數(shù)影視劇又都在歷史事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的改編，不能作為教學(xué)的借鑒。加上傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這門學(xué)科教學(xué)效率一直難以提高。新課改下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)淖龇ǎ處煈?yīng)該在教學(xué)當(dāng)中注重對他們的能力培養(yǎng)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、引導(dǎo)者。面對著改版后教材當(dāng)中大量的知識點和相對而言較少的課時安排，教師要在教學(xué)當(dāng)中勇于實踐，爭取充分利用課堂上的有限教學(xué)時間，盡可能提高課堂教學(xué)效率。教師要認(rèn)識到興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率方面的重要作用，運用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們的思維，不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了歷史學(xué)科益智育人的功能。

一、在高中歷史教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)對知識的重新整合

在高中歷史教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于照本宣科，但是新課改下的高中歷史教材采用的是全新的結(jié)構(gòu)體系——專題式體例，雖然這種全新編排方式增強(qiáng)了同一專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，但是這種全新結(jié)構(gòu)體系具有知識系統(tǒng)不完整的缺點，即使同一個歷史事件也會出現(xiàn)被分割成為若干個專題的現(xiàn)象，也有的歷史事件分別被放入不同的模塊中進(jìn)行敘述。例如，對于“辛亥革命”來說，既根據(jù)辛亥革命推翻君主專制制度、建立民國的內(nèi)容將它安排在“必修一”當(dāng)中，又在“必修二”“必修三”當(dāng)中有所涉及，較長的時間跨度不利于學(xué)生對辛亥革命有更為全面、系統(tǒng)的了解。高中歷史教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)對知識的重新整合，例如教師在介紹辛亥革命時，可以在必修一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就將辛亥革命對民族資本主義的推動作用、辛亥革命的指導(dǎo)思想等一起介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生更全面、系統(tǒng)地理解相關(guān)知識。

二、教師要運用多樣化的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在新課改下的高中歷史教學(xué)中，教師要在課堂的開始階段就運用多樣化的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以運用多媒體課件將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等運用課件展示出來，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師還要立足于高中生的實際，創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，在多樣化的開放式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始階段播放富有感染力的音樂創(chuàng)設(shè)直觀、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在獲得知識的基礎(chǔ)上陶冶他們的情操也是一種有效的導(dǎo)入方法。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以將《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等抗戰(zhàn)歌曲播放出來讓學(xué)生感受到我國軍民抗擊侵略的豪情?？偠灾?，教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的導(dǎo)入方法，讓課堂教學(xué)有一個良好的開端，為后續(xù)教學(xué)活動的順利、高效開展奠定基礎(chǔ)。

三、教師要通過角色扮演活動重現(xiàn)歷史場景，幫助學(xué)生更直觀、深刻地了解教學(xué)內(nèi)容

一直以來，由于歷史事件的不可再現(xiàn)性不利于學(xué)生的理解和掌握。作為一名高中歷史教師，要善于在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以通過角色扮演活動對歷史場景進(jìn)行再現(xiàn)，幫助學(xué)生更為直觀、深刻地了解歷史事實。例如，為了不讓學(xué)生上課打瞌睡，2017年

3月7日集美大學(xué)的董立功老師采用了穿龍袍上課的方式，扮演道光皇帝，并從道光皇帝的視角出發(fā)自述了他所經(jīng)歷的鴉片戰(zhàn)爭。雖然這件事引發(fā)了網(wǎng)民的熱議，不少人認(rèn)為董老師這樣做是為了嘩眾取寵，但是不得不承認(rèn)，這種角色扮演法成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演完成對歷史事件的個性化解讀。例如，為了讓學(xué)生對皇權(quán)制度集中的具體表現(xiàn)有更為深刻的理解，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合課本知識、影視劇當(dāng)中的相關(guān)情節(jié)，并結(jié)合當(dāng)時經(jīng)濟(jì)文化狀況和服飾特點編排“陳橋兵變”的情景劇，通過情景劇讓學(xué)生還原較為真實的歷史場景。角色扮演不僅讓學(xué)生成功地擺脫了學(xué)習(xí)生活帶給他們的枯燥乏味感，還讓學(xué)生對歷史知識有了個性化的理解。

總而言之，新課改下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，教師要立足于高中生的實際，采用多樣化的教學(xué)方法、策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在主動探究當(dāng)中鼓勵學(xué)生的個性化見解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會以一種洞察歷史的眼光看待當(dāng)前社會的發(fā)展和變遷，在全面提高高中歷史課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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？誗編輯 韓 曉