韓雷

摘 要：地理是一門要求學生具有良好的識圖和思維能力的學科。在高考的題型分布中，地理題型中包括很多關于區(qū)域地理和地圖分析的題目，這一方面需要學生具有良好的記憶能力，能夠通過地圖來辨識不同的區(qū)域，另一方面也需要學生具有良好的分析能力，能夠通過地圖中所給予的信息分析出題目所要求的內(nèi)容。若想將二者統(tǒng)一，教師就必須在平時的教學中有目的地對學生進行教學，讓學生適應區(qū)域地圖判斷和分析?；诖?，結合教學經(jīng)驗來談一談教師如何在平時的教學中針對高考區(qū)域地圖分析的題目對學生進行教學。

關鍵詞：高考地理；高中教學；區(qū)域分析；核心素養(yǎng)

地理學科的重要教學任務之一，就是培養(yǎng)學生讀圖和識圖的能力，在這一過程中能培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。高中地理教學通過讓學生拼圖填圖，我們可以強化學生的空間識別能力，這是我們高中地理教學對學生核心素養(yǎng)的重要要求。這要求教師在教學過程中能夠靈活使用地圖、掛圖、投影儀等教學用具，同時還能夠?qū)Ω呖碱}型有深刻的了解和認識。

一、地理高考試題中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)

區(qū)域認知能力是我們在高中地理教學過程中針對學生的學習任務提出的十分重要的一種學習能力，也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。一般來說，區(qū)域認知需要學生具備三個方面的能力。首先就是對地圖的了解，地圖貫穿了地理學科教學的始終，在地理學科教學中，學生在各個方面的學習中都會使用到地圖，如果學生的識圖能力差，那么區(qū)域認知就根本無從談起。其次就是學生對基本地理信息的掌握情況，學生要在學習中掌握一些基本的地理規(guī)律和地理特征，學生只有掌握了這些地理的基本概念，才能運用這些知識對具體的區(qū)域進行分析。最后就是學生的分析能力，分析能力需要學生擁有對復雜信息的處理能力，學生在學習過程中遇到的問題往往都是多種因素交雜在一起的，這時學生需要能通過自身對區(qū)域信息、地圖和基本地理概況的了解對于某一地的具體問題進行分析。這些能力綜合起來，就是我們所謂的區(qū)域認知能力，它是我們高中地理學科對學生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

二、培養(yǎng)學生對區(qū)域地圖分析能力的備考教學策略

1.重視思維方法

地理高考命題要充分體現(xiàn)地理學科的本質(zhì)和價值，要能夠為學生展示核心思想和獨特的視角，這樣才能夠保證我們在地理學科命題中的學術實質(zhì)。因此我們教師在為學生進行備考復習時，要讓學生能夠樹立學科思想統(tǒng)領的意識。在學生分析問題時，要能夠用地理學科的思想指向性來考量知識的取舍，題目的選擇，案例的選用和合理性等。

比如，如今我們最?？疾榈姆绞绞菍⒆匀坏乩淼淖匀粭l件與區(qū)域發(fā)展相結合。因此教師可以讓學生關注時下熱點的發(fā)展區(qū)域，比如說一帶一路沿線，這是2017年全國2卷的重要考點之一。在教學過程中，教師讓學生首先牢記這些地區(qū)都有哪些重要國家，擁有哪些重要的資源和它們的地圖特征以及基本的地理信息。然后教師再為學生介紹時下發(fā)展的實際情況，讓學生將人文地理與自然地理整合起來。

2.構建知識體系

學生在面對區(qū)域地圖考查時，需要使用的不是單一方面的知識，而是一種綜合性的能力。在這個過程中，學生需要將識圖和地圖內(nèi)化為自己的一種能力，在這種能力的基礎上去構架自身的地理知識。

以2016年高考為例，各地的地理綜合卷中堅持諸多地理要素在特定區(qū)域內(nèi)的融合疊加，突出了空間分析與區(qū)域發(fā)展的考查重點。比如在上海卷中選取了撒哈拉沙漠南緣11個國家打造綠色長城的素材。這一題集中體現(xiàn)了學生對區(qū)域認知的基本方法的掌握程度。題目中描述了綠色長城的分布，屬于空間認知能力的范疇，解釋綠色長城沿線荒漠的成因是屬于解釋地理成因的能力?？疾檠鼐€國家的荒漠化治理措施，是從人地關系的角度考查學生的評價能力。這種題目在全國各地的高考卷中都有出現(xiàn)，這集中體現(xiàn)了高考對學生區(qū)域地圖分析能力的考查。

3.貫穿地理學思想

所謂地理學思想就是學生在面對某一個地區(qū)時可以從它的氣候、地形、水文、土壤、植被等自然特征和人口、城市政治、文化科技、生產(chǎn)活動、商業(yè)貿(mào)易等人文地理特征，對這一地區(qū)進行全面深入的分析。

舉例來說，2017年江蘇高考題第30題中，給出了一個我國某城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃示意圖。題目中考查了該城鎮(zhèn)的空間形態(tài)分布和發(fā)展工業(yè)的自然條件等地理信息。這在實際上考查了學生通過識圖來獲取地理信息的能力。學生在這個過程中就需要對地圖中的城市位置、風向、資源、河流、城市結構等信息做判斷。因此我們在實際教學的過程中，也應該為學生培養(yǎng)這種地理學思想，讓學生在面對具體地理問題時，能夠有的放矢，知道如何將自己所學的知識運用到答題過程中。

綜上所述，在如今現(xiàn)代化的教學理念下，高考的題型也越來越靈活，涉及的內(nèi)容也越來越豐富。我們在教學過程中，不僅要讓學生能夠?qū)滩闹械闹R熟練掌握，還要讓學生能夠?qū)⒆陨淼牡乩碇R內(nèi)化為自己的能力培養(yǎng)出核心素養(yǎng)，能夠利用自己的地理知識去解決實際的問題。學生對實際問題的解決，反映了學生是否真正掌握了地理知識，同時也能體現(xiàn)出我們整體的地理學科教學價值。因此，教師在備考教學中應該注重參考地理學科的核心素養(yǎng)，為學生提供教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]侯超文.淺談高中地理核心素養(yǎng)的認知與培養(yǎng)[J].教育科學：引文版，2007（6）：35.

[2]楊超.高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2017（7）：113-114.

？誗編輯 李燁艷