李德確

摘 要：隨著新課標的不斷改革，初中數(shù)學的教學效率越來越被重視。因此，教師在教學過程中要以學生為主，制訂相應的教學目標，創(chuàng)新教學模式，從而提高教學效率。根據(jù)學生發(fā)展的特點就如何提高初中數(shù)學的教學效率進行了分析探究，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了一些有效策略，希望對教師轉(zhuǎn)變教學方法有所幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習效率；教學方法

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是中學生學習的重要動力。學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，才會提高學習效率。但當前的大多初中生在數(shù)學課堂上無精打采，認為教材內(nèi)容枯燥無味，對數(shù)學不感興趣，導致數(shù)學成績不斷下降，這不利于提高學生的數(shù)學思維能力。為培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師在教學中可以根據(jù)學生的身心特點、學習能力等，制訂適合學生的教學目標，從而有效地提高學生的學習效率。以學習七年級上冊“幾何圖形”為例，這一課的教學難點是立體圖形與平面圖形之前的轉(zhuǎn)換，考慮到學生的實際情況，首先教師可以將之前學過的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，為學生展示長方形、正方形、球、圓柱等幾何體模型，讓學生觀看并對學生說：“請同學想一想之前學習過哪些幾何圖形？在我們生活中又有哪些幾何圖形呢？”然后讓學生自由發(fā)揮。對教師提出的問題有的學生說：“我們在小學的時候?qū)W習過長方形、正方形、梯形、平行四邊形”，還有一些同學說：“在我們的生活當中，井蓋是圓形的，街邊的柵欄是長方形的”，最后教師對學生的回答做出積極的評價并引導學生深入學習。這樣的教學目標不僅清晰有條理，而且能讓學生在數(shù)學課堂上快速理解、吸收教學內(nèi)容，從而有效地提高學生的學習效率。

二、游戲課堂，活躍課堂氛圍

由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂比較呆板，教師只是按照課本為學生講授知識，無法吸引學生的注意力，使得學生參與數(shù)學課堂學習的積極性不高，不利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。為改變這一現(xiàn)狀，教師在數(shù)學課堂上可以引導學生以游戲的方式學習數(shù)學，吸引學生的目光，調(diào)動其參與課堂學習的積極性，從而形成濃厚的課堂氛圍。例如，在學習七年級下冊“平面直角坐標系”這一課時，可以引導學生進行位置游戲。首先教師對學生說：“今天我們在上課之前先來做一個小游戲，現(xiàn)在大家先互換一下位置，然后我叫到誰的時候，你就立馬說出你的位置是幾行幾列，比如我叫到小明，小明的位置是第一行第五列，那么他的位置坐標就是（1，5），小明站起來說出這個數(shù)即可，大家明白游戲規(guī)則了嗎？”學生積極地回答：“聽明白了！”然后教師引導學生在課堂上進行游戲。在游戲的過程中，如果有的同學快速、正確地說出自己的位置，那么教師就對這些回答正確的同學進行表揚。若有的同學說錯了自己的位置，教師就“懲罰”這個學生在課堂上為大家講一個冷笑話或者唱一首歌。最后，教師引導學生思考：在剛才的游戲過程中你是如何快速確定自己的位置的？你發(fā)現(xiàn)了平面直角坐標系有什么樣的特點？它在我們的生活中有什么樣的作用？并說一說你自己的觀點。這樣的教學模式不僅能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，形成良好的課堂氛圍，而且還能讓學生在游戲的過程中掌握數(shù)學知識，從而更好地提高學生的學習效率。

三、引導學生小組合作，自主探究

小組合作是在新課標的不斷改革下提出來的，是數(shù)學教學中的重要教學方法之一。它不僅能夠提高學生學習數(shù)學的自主探究能力、增強學生的表達能力，而且還能促進學生與教師、同學之間的交流。所以教師在數(shù)學課堂上應根據(jù)學生的基礎能力、認知水平、情感態(tài)度等，將學生分成學習小組在學習過程中交流合作、互幫互助，進而提高學生的學習效率。例如在學習九年級“點和圓、直線和圓的位置關系”這一課時，教師可以先把學生分成小組，利用多媒體為學生展示一個表現(xiàn)點、直線和圓的關系的小動畫并對學生說：“同學們，我們先來觀看這個動畫，看完之后說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?！睂W生積極地看完圖片之后，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)直線在圓的外面，有時會與圓平行”，還有的學生說：“當直線穿過圓的時候，這時圓和直線的關系是相交?！苯處熢趯W生回答完之后繼續(xù)提問：“那直線在圓的外面與圓心的距離、直線在圓的里面與圓心的距離有什么不同？除了這兩種情況，還有別的情況發(fā)生嗎？大家在小組內(nèi)討論一下?！睂W生展開了熱烈的討論，對教師提出的問題有的學生說：“當直線在圓的外面時，它與圓心的距離大于直線在圓里面時的距離”，還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)除了這兩種情況之外，還有一種情況就是當直線正好與圓相切的時候，圓到直線的距離與圓的半徑相同”，教師對學生說：“大家說得太棒了，那么接下來我們打開課本看一看我們今天學習的東西?！弊詈蠼處煄ьI學生回歸課本，深入探究學習這節(jié)課的知識點。這樣的教學模式不僅能夠提學生學習數(shù)學的思維能力，而且還能增強學生自身的合作能力。

綜上所述，學生是課堂中的主體，教師在教學過程中應根據(jù)學生的特點制訂適合的教學目標，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生在游戲課堂、小組合作的過程中不斷增強學習能力。除此之外，教師也要不斷提高自身的理論知識，對提高初學數(shù)學的教學效率進行進一步的探索和創(chuàng)新，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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