【摘要】我國經(jīng)濟正處于不斷發(fā)展的階段，人民生活水平也逐漸提高，現(xiàn)階段汽車已成功進入千家萬戶，作為百姓的代步工具。與此同時，也帶動了汽車行業(yè)的發(fā)展，而在汽車行業(yè)中發(fā)展最迅速的是汽車維修業(yè)。但汽車維修業(yè)發(fā)展迅速的同時，維修技術(shù)人員卻非常匱乏，高職院校主要負責培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此必須對汽車維修專業(yè)教學模式進行改革，目的在于培養(yǎng)出社會所需要的技術(shù)人員。本文主要針對高職汽修專業(yè)理論教學及實踐結(jié)合進行探析，望與廣大同行進行討論。

【關(guān)鍵詞】汽修 專業(yè)理論教學 高職 實踐結(jié)合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0242-02

前言

如今汽車維修業(yè)正跟著汽車行業(yè)呈不斷發(fā)展的趨勢，對于高職院校來說，需要培養(yǎng)的汽車維修專業(yè)人士，必須要達到汽車行業(yè)發(fā)展的要求，采用創(chuàng)新教學模式，不斷地挑戰(zhàn)和解決經(jīng)濟社會提出的難題。當今科學技術(shù)的發(fā)展將汽車各部位零件與結(jié)構(gòu)的復雜提升了一個層次，同時也使維修的難度加深。而高職院校主要以培育應用型技術(shù)人才為主，在理論教學的基礎(chǔ)上，更應該注重實踐教學，讓學生在校所學到的理論知識運用于實踐操作中，全面提升學生的學習能力與實際操作能力。

一、合理的制定教學計劃

教學計劃是實施教學內(nèi)容的前提，也是作為教學內(nèi)容的重要依據(jù)。只有明確教學計劃，才能制定出相對應的教學方案，才能順利開展教學工作。同時合理的制定教學計劃，也能使學生在學習理論知識的同時，對實踐操作也有一定的了解。例如，在學生入學后，便可組織學生參加汽車結(jié)構(gòu)拆裝課程，讓學生對本專業(yè)內(nèi)容有所了解，并提高對汽車構(gòu)造及維修技術(shù)的認識，為學習專業(yè)課程知識做良好的鋪墊。

二、強化實訓基地

對于汽車維修專業(yè)的學生來說，不僅需要掌握理論知識，還需要掌握實際操作能力。因此，高職院校需要強化實訓基地，引進新型設(shè)備及儀器，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，高職院?？上蛘畬で筚Y金上的援助，引進新型設(shè)備及儀器，方便學生掌握新技術(shù)，同時需要注意的是，要確保引進的新型設(shè)備足夠?qū)W生們使用，讓每一位學生都可進行操作，進而得到全面的訓練。除此之外，高職院校還需對引進的新型設(shè)備定期進行檢查、維護，便于及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備使用中存在的問題及安全隱患，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)需馬上進行修復或更換，從而延長設(shè)備的使用周期，保證實踐教學工作的順利開展。

三、打造高素質(zhì)教師團隊

高職院校對于教師的組織結(jié)構(gòu)應具有較為特殊的要求，不僅需要教師具備扎實的理論功底，還應具備較強的實際操作能力，便于在教學過程中對學生進行指導。例如，高職院校可召集教師到企業(yè)進行學習，教師也可在假期時間，自行學習先進的操作技術(shù)。高職院校應鼓勵教師不斷學習專業(yè)知識，從中提高教學水平及技術(shù)能力，在傳授學生知識過程中更得心應手。除此之外，高職院校也可聘請擁有豐富的汽車維修方面技術(shù)的專家，到學校為教師培訓指導，教師在培訓過程中可發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的不足，并進行改正。

四、改革課程考核方式

通常學期結(jié)束后都會對學生本學期所學的知識內(nèi)容進行考核，將其作為評定學生本學期成績的依據(jù)。傳統(tǒng)考核方式并不能全面發(fā)揮學生學到的技能，而且學生也僅是為了通過考核而學習，教師在學期結(jié)束后評定的學生成績也有失水準。因此，高職院校需要對課程考核方式進行改革，使用過程性考核取代傳統(tǒng)考核，過程性考核即針對學生本學期的學習過程進行記錄，教師于學期結(jié)束后對本學期學生的學習表現(xiàn)進行考核與評價。與傳統(tǒng)考核區(qū)別在于，過程性考核更關(guān)注學生的學習情況，而學生在過程性考核監(jiān)管下也會積極學習，具有客觀的特點。

五、聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才

高職院校可以聯(lián)合企業(yè)進行教學，學生在校內(nèi)學習理論知識后，可到企業(yè)進行頂崗實習。如今高職院校聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才也是教學環(huán)節(jié)中常見的一種教學模式，學?？蓚魇趯W生全面的理論知識，而企業(yè)則為學生提供實踐操作基地。例如，高職院?？稍趯W期將近結(jié)束之時，由專業(yè)教師負責帶隊，系部幫助學生安排實習單位，學生根據(jù)自身情況選擇系部安排的單位。需要注意的是，學生在頂崗實習階段，教師需要跟蹤好學生的實習情況，在學生遇到難題的時候及時幫助學生排憂解難。

結(jié)語

經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才也提出了更高的要求，不僅需要人才掌握扎實的理論知識還需具備較強的操作能力。與此同時，為了保障人民行車安全，高職院校要重視汽車維修專業(yè)學生的安全意識教導，在傳授學生理論知識的基礎(chǔ)上，更要重點培育學生的實踐操作能力，全面提升學生的專業(yè)水平，滿足經(jīng)濟社會的需求。

參考文獻：

[1]王洪.高職汽修專業(yè)校企合作辦學“雙贏共享”的實踐與思考[J].西部皮革，2016，（12）：236-237.

作者簡介：

劉惠勇（1990年-），男，漢族，廣東惠州人，本科，研究方向為汽車維修。