摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我們的教育理念與教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，可幫助學(xué)生發(fā)展思維，發(fā)掘個(gè)性，能幫助教師因材施教，合理調(diào)配教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；教學(xué)融合

隨著在線教育企業(yè)的興起，以及微課、幕課等一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式的涌現(xiàn)，讓我們不得不承認(rèn)，在我們的教育實(shí)踐中已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它讓我們的教育教學(xué)變得更高效、更有趣、也更開放。

互聯(lián)網(wǎng)+：是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

信息技術(shù)：即指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合到計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)過程中，營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。

近年來，各中等職業(yè)學(xué)校尤其國家發(fā)展改革示范校的信息化基礎(chǔ)建設(shè)已形成一定的規(guī)模，并逐步探索教育信息化。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)更是要首當(dāng)其沖，合理利用信息技術(shù)以促進(jìn)我國教育信息化和現(xiàn)代化。

（一） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，可幫助學(xué)生發(fā)展思維。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們可以將教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)操作的關(guān)鍵步驟，制作成一個(gè)小視頻，時(shí)間一般不超過10分鐘，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，或者借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在線觀看，用作課前的預(yù)習(xí)；也可以作為課后的復(fù)習(xí)鞏固；可以在課堂教學(xué)過程中，通過多種傳播形式（如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、教學(xué)平臺(tái)播放等），交流信息；若在教室上課，可以直接播放視頻，若在機(jī)房上課，可以通過多媒體教學(xué)軟件，將其作為教學(xué)資源發(fā)送至學(xué)生端，作為課中的輔助教學(xué)等。在教學(xué)過程中，合理利用這樣的數(shù)字資源，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，有利于每位學(xué)生的個(gè)性化健全發(fā)展。占資源容量較小的便于在網(wǎng)絡(luò)中在線播放的小視頻，能夠更好地展示知識(shí)的形成過程及操作的具體步驟，變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教學(xué)情景中，不僅使邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了發(fā)展思維和直覺思維。

（二） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，可幫助教師因材施教。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，使得以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師所需要做的更多的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自給自足。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如“超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)”或“超星爾雅平臺(tái)”，將一些知識(shí)點(diǎn)或操作規(guī)范，制作成測(cè)試題，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，沒有通過設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)要求，則不能繼續(xù)往下學(xué)習(xí)或操作；同樣，對(duì)于一些需要預(yù)習(xí)的視頻，也可以設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，并要求學(xué)習(xí)在觀看視頻的過程中即時(shí)回答一些問題，方能繼續(xù)觀看；教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可以隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；教師分析反饋的信息，區(qū)分個(gè)性還是共性問題，然后相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；這樣做，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，另一方面也能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，幫助教師因材施教。

（三） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，可合理調(diào)配學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部因素，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、方式等方面的局限，使原來必須要師生在特定時(shí)空進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暂^少受到時(shí)空限制，尤其是體現(xiàn)在成人教學(xué)方面。成人教育它主要面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升，專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階，如我校的?？破瘘c(diǎn)本科的成人教學(xué)，主要學(xué)習(xí)形式是業(yè)余學(xué)習(xí)。每次授課，總有小部分學(xué)生因?yàn)橐习嗟纫恍┰蚨荒軠?zhǔn)時(shí)參加面授學(xué)習(xí)，這時(shí)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。對(duì)于普通全日制學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生可以利用在校時(shí)間開展基于項(xiàng)目的小組合作學(xué)習(xí)，課余時(shí)間上網(wǎng)閱讀，觀看視頻及其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)能獲得更全面的知識(shí)，使線上線下兩種環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過擴(kuò)大多方交流，促進(jìn)教與學(xué)的深度融合。

（四） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，原有的社會(huì)與教育也隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生巨大的變革，在教學(xué)過程中，可能選擇幕課，也可能選擇翻轉(zhuǎn)課堂，總之，使我們的教育更加關(guān)注互動(dòng)，使教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)過程更加舒適化。作為教師，就要將更多的時(shí)間花費(fèi)在課前和課后，比如PPT的制作、電子書的設(shè)計(jì)、視頻的錄制、教學(xué)情景的設(shè)置、任務(wù)點(diǎn)的設(shè)置等，以及課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、個(gè)別輔導(dǎo)、作業(yè)及測(cè)試的批閱等。這就促使教師成為重要教學(xué)軟件的使用者，如辦公處理軟件、視頻制作軟件、多媒體教學(xué)平臺(tái)軟件等。作為學(xué)生，也需要在課外花費(fèi)更多的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這就促使學(xué)生熟悉手機(jī)APP的應(yīng)用、搜索引擎的使用等，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更加符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更能照顧不同能力的學(xué)生和不同興趣的學(xué)生，增加了師與生、生與生、生與資源、生與支持系統(tǒng)之間的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教與學(xué)的深度融合，從而能迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)融合，可實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的新方式。然而，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)只是技術(shù)和輔助工具，教學(xué)的主體還是教師和學(xué)生；同時(shí)，我們也不能僅僅停留在利用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充課堂、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的層面，更應(yīng)該注重開拓新時(shí)代新的教育理念。老師交給學(xué)生的最重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要授之以漁。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤、不良、低級(jí)、有害的信息。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大背景下，師生共同學(xué)習(xí)，共同成長。

作者簡介：

徐英，江蘇省常州市，江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校信息工程專業(yè)系。