摘要：高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道來自思想政治理論課，其間教師的專業(yè)素養(yǎng)和教授能力對(duì)教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，但就當(dāng)前的思想政治教育現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)能力普遍呈現(xiàn)出教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一以及無法跟進(jìn)新時(shí)代的教學(xué)媒介與熱點(diǎn)話題等問題。因此，新時(shí)代的新教育理念以及學(xué)生的時(shí)代心理變化等因素都一定程度上要求這一領(lǐng)域的教師能夠具備深厚的文化底蘊(yùn)、靈活的教學(xué)方式和高超的教學(xué)能力等。藉于這一學(xué)科是促進(jìn)高校學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)與品質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，因此，思想政治理論課教師必須具備一定的教學(xué)水平和先進(jìn)的教學(xué)理念，高校在這一層面也應(yīng)主動(dòng)提高師資建設(shè)，以不同的渠道來提高教學(xué)質(zhì)量，以此增強(qiáng)學(xué)生在思想領(lǐng)域的認(rèn)知和積極性。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)能力；職業(yè)素養(yǎng)

作為主流意識(shí)形態(tài)的教授者和宣傳者，高校教師有著不由分說的責(zé)任去承擔(dān)起向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)質(zhì)思政理念的義務(wù)。實(shí)際上，高校思政教師同時(shí)也扮演著馬克思主義理論的傳達(dá)者身份，其教學(xué)水平的優(yōu)次直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這一意識(shí)形態(tài)、思想理論能否客觀地了解并深切地信任，因此，提升思政教師的教學(xué)能力是當(dāng)代教育理念普及下的首要任務(wù)。

一、 提升高校思想政治理論課教師教學(xué)能力的重要性

近年來，隨著高校思想政治教育理念的改革與革新，傳統(tǒng)教學(xué)方式所透露出的弊端性，越來越直接或間接地反映了這一教學(xué)領(lǐng)域?qū)處熕降囊笾匾?。多?shù)教師自身并不具備良好的專業(yè)水平，且教學(xué)方式過于僵硬死板，個(gè)別教師無法掌握新的媒介技術(shù)所帶來的教學(xué)便利，導(dǎo)致教學(xué)理念出現(xiàn)了滯后、混亂的現(xiàn)象，科研熱情也無法得到提升，種種問題都要求高校教師教學(xué)能力應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的教育需求，不斷自我提升、擴(kuò)充自己的知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方式，以及積極投身科研進(jìn)程，并為自己樹立起專業(yè)的思想信念，通過努力鉆研以獲取更高的科研水平，從而提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生思想形成是一個(gè)十分重要的階段，特別是在三觀方面的培養(yǎng)，所以加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)就有著不可或缺的意義，良好的教學(xué)效果是教育成功的基礎(chǔ)追求，而教師在這個(gè)過程中更是起著核心的作用，因此，高校在思想政治理論教學(xué)中要著重提升教師的教學(xué)水平，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)教學(xué)成果，從而更為全面和有效地滿足社會(huì)和時(shí)代的要求。

二、 提升思想政治理論課教師教學(xué)能力的對(duì)策研究

（一） 提升教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力包括個(gè)人的文化基礎(chǔ)、教學(xué)理念以及媒介素養(yǎng)等。其中媒介素養(yǎng)是在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下對(duì)教師所提出的新要求，它要求教師在面對(duì)多元媒體信息時(shí)所要具備的理解能力和質(zhì)疑能力等。教師要教會(huì)學(xué)生理智地辨別來自各種不同渠道的信息，這就首先需要教師自身具備這一能力。此外，教師個(gè)人的思想教育水平是決定思想政治理論課師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣的關(guān)鍵，因此，高校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師在教學(xué)中提高自身的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，通過建設(shè)系統(tǒng)規(guī)范的教師培訓(xùn)體系、合理運(yùn)用新媒體信息，來進(jìn)一步確定馬克思主義理論在思政教育中能夠得到深入的傳授與理解。再者，高校可通過考核測(cè)評(píng)的方式來督促和鼓勵(lì)思政理論課教師對(duì)教學(xué)的深入研發(fā)與靈活相授，并鼓勵(lì)教師以參觀、調(diào)研等渠道提高教學(xué)中的實(shí)踐能力。

（二） 著重教師的科研能力提升

科研能力很大程度反映了教師的教學(xué)熱情和科研水平，高校在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新力度，與此同時(shí)，在思想政治理論科研活動(dòng)上應(yīng)予以更多的重視和投入力度。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生來說，科研性強(qiáng)、信息量足的課程內(nèi)容或許更能引起其充分的興趣，如果研究無法得到深入和理解，那么長(zhǎng)期反復(fù)的枯燥教學(xué)模式必然會(huì)引起教學(xué)的僵化和消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)也從而失去了其進(jìn)步的原動(dòng)力。因此，要充分認(rèn)識(shí)到科研進(jìn)程的重要性和緊迫性，教師要在提升自我綜合水平的同時(shí)也要貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，將之與思政理論結(jié)合，促進(jìn)最新的科研成果得以進(jìn)展，從根本上提高教學(xué)水平。

（三） 以多元的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于從事思政教育的教師來說，不能一味堅(jiān)守陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)在新媒體時(shí)代下要求自己了解并熟悉更豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將那些冗長(zhǎng)的理論知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。并學(xué)會(huì)以網(wǎng)絡(luò)思維將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為更具有當(dāng)代特點(diǎn)的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探討。還可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件開展相關(guān)調(diào)研和測(cè)評(píng)，以學(xué)生所感興趣的方式與之交流，讓學(xué)生更深層次地掌握思想政治理論的內(nèi)涵。

三、 結(jié)論

高校思想政治理論課在當(dāng)前的教育語境中有著舉足輕重的作用，因此，在此領(lǐng)域教學(xué)中，不僅要從學(xué)生的接受知識(shí)能力出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，更要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，如此才能使理論知識(shí)得到深化，從而有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

敖旭，貴州省遵義市，遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。