呂斌

劉鐵芳教授在《給教育一點形上的關(guān)懷》中有這么一段話：“給教育一點形上關(guān)懷就是要敞開我們?nèi)粘＝逃钔ㄏ蚪逃菊娴拇翱冢o我們的心在堅硬的教育現(xiàn)實之中，打開一扇溫暖的教育形上之窗，在那里，我們找到教育的最根本的目標，那就是生命的尊嚴與幸福?！?/p>

讓學生在學校教育中學好文化知識的同時收獲生命的尊嚴與幸福，是解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題的關(guān)鍵之一。反思我們今天的教育，許多時候老師格外的關(guān)愛常被學生當成麻煩，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系對立。其根源主要還是師生之間情感交融的缺失。師生間良好的情感交流可以打開一扇溫暖的教育形上之窗，能使教者愉快，學者輕松，達到“親其師信其道”“教學相長”的境界。

情感的水流，總是互動的

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感——這是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉；沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！薄罢嬲慕逃呦騺矶际乔楦胸S富的人。他對歡樂，對憂愁，對令人擔心的事，都有著深刻的內(nèi)心體驗。兒童若能從老師的這些激情中感受到他的真誠，他們就會信任他。”曾經(jīng)連續(xù)擔任了12年高中班主任，說實話，我喜歡班級這屬于自己的一畝三分地，喜歡這一畝三分地里的奇花異草，喜歡一天到晚沉醉于孩子中間，用自己對教育的理解、對教育的情懷來感染他們，享受他們成長的快樂，其實更是享受我自己成長的快樂。

記得每接手一個新班級時，我要做的第一件事就是在最短時間內(nèi)記住每一個學生的名字。開學一兩天，當我在校園里或在課堂上與新同學偶遇、交流時，能喊出他的名字，他就會流露出一種驚訝而又高興的眼神。因為對于學生而言，剛一開學新老師就能喊出他的名字，他就會感受到在老師心目中的存在感，至少老師關(guān)注過他，這樣就能提升他的幸福感。對那些比較調(diào)皮的學生來說，老師一開學就能喊出他的名字，則是一種無形的威懾。班級管理中，我注重用一種信任的眼光看待孩子，認真上好每一堂班會課和文化課，用教師的優(yōu)秀和嚴謹來感染學生，要求學生做到的首先老師做到，讓學生找到師生之間的那種認同感，“讓學生崇拜你，老師就成功了一半”。

擔任了校長后，不再擔任班主任，但我仍喜歡利用一切機會接近學生，喜歡用手機隨時拍下學生一些精彩感人的瞬間，孩子們投在校長信箱的每一個小紙條我都會認真閱讀，每一個建議我都會認真揣摩。課間喜歡走進學生中間，“蹲”下身子傾聽學生的喜怒哀樂，盡力為學生解決學習、生活中的困難。在校園和學生們路遇，師生間常常是“老師好”“同學們好”“您好”“你們好”的彼此問候，不禁又讓我想起了蘇霍姆林斯基說的：“感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是個孩子?！弊屛疑钌罡惺艿健扒楦械乃?，總是互動的”。

讓教育多一點人情味

美國教育心理學博士吉諾特說：“在學校當了若干年教師后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論——教學的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！毙睦韺W研究表明，每一堂課都會形成一定的“情感場”，這種“情感場”是以教師的情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生之間相互的情感體驗，只有潤物細無聲、充滿人情味的教育才能真正走進孩子們的內(nèi)心。

在日常教育工作中我們常?？吹竭@樣的情形，有的老師對學生的教育可以說是苦口婆心、用心良苦，但學生不領(lǐng)情。有時認真反思教育失敗、師生關(guān)系對立背后的原因，很多時候問題在于我們教師的教育方法和談話藝術(shù)。平時很少與學生交流談心，等出了問題，就大發(fā)雷霆，一頓暴風驟雨式的訓斥，導(dǎo)致師生關(guān)系劍拔弩張。

一次放晚學，一個學生急匆匆地走進我的辦公室，說一個學生和老師在起沖突，希望我能過去處理一下。我來到現(xiàn)場，看到兩個人正虎視眈眈地看著彼此。說真的，看到這種情景我很心痛，這是我們應(yīng)該有的師生關(guān)系嗎？這是我們應(yīng)該有的教育嗎？由于沒了解清楚事情的緣由，我只是走上前去輕輕地拍了拍學生的腦袋，說道：“小家伙，干嘛呢，先和我回辦公室?！焙髞硪涣私猓鋵嵵皇菍W生之間在傳一張“今天數(shù)學作業(yè)是什么”的小紙條，一個很小的問題。教師發(fā)現(xiàn)后，劈頭蓋臉一頓訓斥，要求學生把紙條拿給他看，學生死活不肯，導(dǎo)致僵局。如果我們的教師多一點耐心，先給孩子一個解釋的機會，尤其平時對孩子的教育多一點人情味，也許我們的批評、我們的教育就會起到截然不同的效果。

有篇小說寫道：在馬來半島，有一個土著民族，如果彼此之間產(chǎn)生了矛盾，便用決斗的方式來解決。決斗者雙方赤裸著上身，每人握著一根孔雀翎，用中間有一只美麗“眼睛”的尾翎指向?qū)Ψ?，千方百計地給對方瘙癢。最后，一方終于難耐“折磨”，控制不住笑出聲來，決斗即告結(jié)束，笑出聲來的一方為敗方。在決斗中，留給對方的不是血淚和傷害，而是讓對手即使失敗了也能笑出聲來。同樣，我們在教育學生時，少一些訓斥，而是讓學生在教師富有人情味的關(guān)懷下心悅誠服地認識錯誤，讓學生內(nèi)心懷著真誠的愧疚消除彼此矛盾。那么，我們的教育就多了一份人情味，多了一份愉悅安詳?shù)娜诤?，從而使我們的校園生活艷陽高照、春風拂面、秋果滿枝。

讓校園群星璀璨

每到周末，我喜歡帶領(lǐng)班主任到學校附近的困難學生家走走看看。來到陳同學家，他母親和我們聊起孩子的學習，孩子由于上小學時父母均在外打工，家里沒人管，基礎(chǔ)沒打好，前一段時間吵著不肯上學。但這次期中考試后，孩子拿到了一個“文明禮儀之星”獎狀，感覺勁頭比以前足多了。這不禁讓我想起了初一（1）班某一位男生，每次看到他負責拖地的時候，是那么的認真專注，有些角落一些細小的垃圾他總是先用手撿出來，地面拖得一塵不染。后來我通過和他以及班主任的交流了解到，這孩子性格比較內(nèi)向，盡管學習非常努力，但成績一直不是很理想，比較自卑，不喜歡說話。在期中表彰會上，我特意對他進行了點名表揚，在給他頒發(fā)“熱愛勞動之星”榮譽證書時，他那種激動甚至不敢相信的眼神，和那聲微微顫抖的“謝謝”，讓我至今難忘。自那次大會上公開表揚后，他的性格明顯開朗了許多，老遠看到我總會大聲地喊一聲“校長好”。

其實在學習生活中每一個孩子都渴望得到老師的肯定和鼓勵，在孩子的成長路上，教師這種情感和精神上的激勵、認可，往往能達到“潤物無聲”的效果。所以在每次期中期末進行學生表彰的時候，我們總要求政教線、班主任和任課教師要善于從不同的角度來捕捉孩子們的閃光點，力爭不拘一格，做到多元化，讓被表揚不再僅僅是成績優(yōu)秀學生的專利，哪怕是基礎(chǔ)最差的學生，只要你品質(zhì)好、勤奮、有進步、有專長，你就能得到學校、老師、同學的認可，獲得相應(yīng)的榮譽，從而收獲成功、收獲尊嚴、收獲幸?！?/p>

教育是一種對生命的成全，作為教育工作者，在日常的教育教學工作過程中，應(yīng)該注重學生的情感體驗、情感認可，你不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就在學生生命的走廊上打開或者關(guān)上一扇窗。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)楊港初級中學）

責任編輯 晁芳芳