馬靜

3月28日，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，今后我國“免費師范生”將改稱為“公費師范生”，履約任教服務(wù)期由10年縮至6年，此舉有望提高公費師范生吸引力。（《北京日報》3月29日）

從“免費師范生”到“公費師范生”，是概念上的進步。一是，“免費”并不確切，因為天下沒有免費的午餐，只不過這些師范生的費用被國家承擔(dān)了；二是，許多人在“免費”二字中讀出一些廉價或是歧視的意味，學(xué)生無法在身份的稱謂上獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)。

更受人關(guān)注的是服務(wù)期限的縮短。從之前的10年到現(xiàn)在的6年，會讓“公費師范生”擁有更多的自主選擇權(quán)。現(xiàn)代社會本身就是人力資源頻繁流動的社會。雖然這一類的師范生，既然要選擇“免費”或“公費”就必須要履行契約，但實際上，“四年免費”的前置條件也不應(yīng)該換來10年甚至是終身的支教。毫無疑問，6年服務(wù)期會大大增加政策的吸引力。

但是，“公費師范生”的問題不只這些。之前，只有6所部屬重點師范大學(xué)招收免費師范生。這難免會出現(xiàn)一個問題：來自我國最知名的6所師范大學(xué)的畢業(yè)生，要到偏遠(yuǎn)地區(qū)或是農(nóng)村任教，名校的“出身”與偏遠(yuǎn)地區(qū)的工作崗位，就會出現(xiàn)巨大的反差。如果在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的待遇過低，10年或6年的服務(wù)期都會變成一種強勢的政策綁架。尤其是在與留在大城市的同學(xué)對比后，身份與地位上的落差，很容易直接導(dǎo)致這些師范畢業(yè)生違約。如今不少省份也出臺公費師范生政策，公費師范生不再局限于幾所部屬重點師范大學(xué)，但問題同樣存在。東西部之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配的嚴(yán)重不均，不應(yīng)該由“公費師范生”來買單?！肮M師范生”的身份，更不應(yīng)該是一紙賣身契。

因此，“公費師范生”到農(nóng)村從教，需要政策更進一步的支持。近些年來，各地教育部門在改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、提升農(nóng)村教師待遇方面做了許多努力。但要留住“公費師范生”，僅僅提升工資待遇還不夠，更重要的是構(gòu)建成熟的專業(yè)化發(fā)展體系和通暢的職業(yè)上升渠道。只有讓“公費師范生”看到更為美好的職業(yè)愿景，享受到充實的職業(yè)成就感，他們才會一心一意扎根農(nóng)村教育。