陳莉

摘 要：小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，還具有人文性。如何使語文教學(xué)與德育有效融合？為此，從挖掘教材滲透德育、作文教學(xué)融入德育、學(xué)高為師德高為范三個方面淺談這一觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；德育

一、挖掘教材，滲透德育

當(dāng)我們翻開語文課本的時(shí)候，一個個充滿生命氣息的文字、一句句跳動生命旋律的話語、一首首閃耀情感光芒的詩歌便邁著輕快的腳步向我們走來。這一字、一文、一篇的背后蘊(yùn)含著豐富的德育資源。語文教材中所選用的課文大都文質(zhì)兼美，筆墨橫姿，不僅具有文學(xué)性、多樣性，還具有啟發(fā)性、思想性。學(xué)習(xí)《師恩難忘》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的師生情，從而培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的品質(zhì)；在學(xué)習(xí)《長江之歌》《三亞落日》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗景色，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時(shí)，教師可以使學(xué)生體會到堅(jiān)強(qiáng)的力量，從而培養(yǎng)他們愈挫愈勇的精神；在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》《詹天佑》時(shí)，教師可以使學(xué)生領(lǐng)略“大國工匠”的風(fēng)采，從而培養(yǎng)他們一絲不茍，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，教師要深入挖掘語文教材所蘊(yùn)含的德育因子，并在學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行德育。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教材中《滴水穿石的啟示》這篇課文時(shí)，我不僅讓學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，還注重培養(yǎng)他們“滴水穿石”的精神。首先，我通過多媒體播放了一張圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們仔細(xì)地觀察這些圖片，并說一說圖片上是什么景色?！庇械膶W(xué)生說：“我看到一滴滴的水珠滴在了一塊大石頭上?！庇械膶W(xué)生說：“石頭上有一個圓潤的小洞?！蔽艺f道：“你們知道這是怎么形成的嗎？”其次，我讓學(xué)生通過自讀、齊讀等不同的形式朗讀這篇課文。學(xué)生不僅明白了石頭上小洞形成的原因，還從“水滴石穿”的現(xiàn)象中受到了啟發(fā)。再次，讓學(xué)生說一說哪些人具有這種精神品質(zhì)，并說說與他們有關(guān)的故事。有的學(xué)生說：“達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，反復(fù)練習(xí)，不辭辛苦。”有的學(xué)生說：“著名書法家王羲之年復(fù)一年、日復(fù)一日苦練書法，終于寫出了天下第一行書——《蘭亭序》。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察圖片、思考問題、講述故事等，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神。

二、作文教學(xué)，融入德育

作文是內(nèi)心世界的外現(xiàn)，是自我認(rèn)知的表現(xiàn)，是真情實(shí)感的流露。有什么樣的認(rèn)識和感情就有什么樣的文章。小學(xué)生的每一篇作文都是一扇窗戶，透過它，教師可以看到一顆顆爛漫純潔的童心?；诖耍處煵粌H要在語文閱讀教學(xué)中緊抓德育，還要在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育。

就以作文的命題為例吧，教師擬就的作文題目對學(xué)生的作文主題以及寫作方向起著重要的導(dǎo)向作用。教師可以通過設(shè)計(jì)有意義的作文題目來啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。從贊美某個人的角度來命題：《我們班的“小雷鋒”》《敬愛的老師》《無私的母愛》等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識以及樂于助人的品質(zhì)；也可結(jié)合文化傳統(tǒng)來命題：《美麗的剪紙》《春聯(lián)》《我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日》等，這樣的命題可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情；結(jié)合環(huán)境保護(hù)命題：《我是綠色小天使》《我贊美小草》《守護(hù)綠色》等，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。除此之外，教師還要在選材、寫作、批改等環(huán)節(jié)滲透德育。這樣的作文教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會識別是與非、真與假、善與惡、美與丑。

三、學(xué)高為師，德高為范

“學(xué)高為師，德高為范”，這就要求教師不僅要有淵博的知識、過硬的專業(yè)素質(zhì)、高水平的教學(xué)能力，還要有高尚的道德品質(zhì)、正確的價(jià)值觀以及高度的責(zé)任感。試想，一個意志力不堅(jiān)強(qiáng)的體育教練怎能訓(xùn)練出頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動員？一個居心叵測的律師怎能做到客觀公正？同樣，一個道德敗壞的教師又怎能教出品行良好的學(xué)生呢？因此，只要要求學(xué)生做到的，教師要先做到，并用自己的真心、愛心、耐心以及人格魅力、高尚情操影響學(xué)生。

比如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文六年級下冊第23課《孔子游春》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生說一說孔子給弟子授課時(shí)所采用的方式。教師不僅要讓學(xué)生在明白孔子這種“寓教于樂”的方式，還要反思自己在教學(xué)過程中是不是寓教于樂了，有沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而采用新的教學(xué)方法。最尷尬的莫過于，在贊賞孔子的教學(xué)方式的同時(shí)，教師自己還在采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。再比如說：教師要求學(xué)生把字寫工整、寫清楚時(shí)，自己先要把板書寫工整、寫漂亮；在要求學(xué)生不要遲到時(shí)，自己也不要遲到；在讓學(xué)生用普通話朗讀課文或回答問題時(shí)，自己也要先做到說話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音準(zhǔn)確。教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)與德育的結(jié)合點(diǎn)，并在備課時(shí)將二者有機(jī)地融合在一起，如此一來，這就使學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，還使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要用高尚的道德情操感染學(xué)生，并積極挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的德育資源，與此同時(shí)，還要在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育。如此一來，這不僅有利于他們成才，還有利于他們成材。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合