佟佰玲
摘 要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是中華民族最深沉的民族稟賦。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),要培養(yǎng)學生成為個性鮮明、各具特色的人才,小學數(shù)學擔負著重要的責任。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;數(shù)學;教學
現(xiàn)在小學數(shù)學教學思維模式保守一直占據(jù)著主流,不重視記錄,不利于學生創(chuàng)新思維的形成;在教學過程中,學生不自信現(xiàn)象明顯,害怕出錯不敢表達自己內(nèi)心的想法,導致數(shù)學問題研究不深入,創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā),影響了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么如何在數(shù)學教學中逐步培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)新意識?我認為,應(yīng)做到以下幾點。
一、聯(lián)系教學實際,營造創(chuàng)新型教學課堂
激發(fā)小學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是要打造創(chuàng)新型課堂。在創(chuàng)新型課堂教學中,要改變教師講學生聽學生被動接受知識的教學模式,要建立起和諧平等的師生關(guān)系,教師要樹立起學生的自信心,鼓勵學生大膽提問、大膽展示,使學生敢想敢問善說,使學生積極探索獲得知識。教師要積極按照教學要求,引導學生努力提問,大力啟發(fā)學生思維,鼓勵學生,逐步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識。
教師要在課堂中激勵學生,例如,“你的想法很好”“你真棒”,只有這樣激勵學生,才能調(diào)動起學生學習的主動性、創(chuàng)造性,充滿自信,不斷創(chuàng)新。要大力鼓勵學生質(zhì)疑提問,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)起學生的探索之心。比如在教學簡便計算925÷25時該怎樣計算呢?有的學生分析925÷25中被除數(shù)后兩位和除數(shù)都為25,像這樣的除法,可以利用“商不變”的性質(zhì)進行巧算,將被除數(shù)和除數(shù)同時除4,變形后再巧算。最后學生再進行討論,一致覺得分析得很對,這樣問題就迎刃而解了。
二、聯(lián)系生活實際,喚起創(chuàng)新愿望
在現(xiàn)實生活中,到處都有數(shù)學的影子,小學生的學習可以在生活實踐中學。在教學中,教師要將所要學習的理論知識與學生的生活實際結(jié)合起來,使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學生親身體驗數(shù)學就在身邊。要充分利用小學生生活實際,從小學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始,積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作性的、學生可以做的教學內(nèi)容,促使學生以積極的心態(tài)投入學習,在實踐活動中理解知識、掌握知識。同時,學生在學習過程中,親身體驗到數(shù)學知識的價值,進一步激發(fā)了學習數(shù)學知識的強烈愿望。教師要積極組織學生走出教室、走出校園,去了解世界,豐富經(jīng)驗,充實教學內(nèi)容,激活教學內(nèi)容,使知識的獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新相互融合,各方面的能力同步發(fā)展。
三、培養(yǎng)獨立思考意識,提升動手與合作能力
要大力培養(yǎng)學生動手操作能力。在動手操作中,要培養(yǎng)起學生相互合作的習慣,這樣有利于學生之間的相互交流和競爭意識,并能激發(fā)起學生自我創(chuàng)新精神的形成。我在教學“圓柱側(cè)面積”時,先讓學生沿圓柱體的一條高將圓柱側(cè)面進行剪開,得到一個長方形,那么,長方形的面積等于長乘以寬,這個長方形的長就是這個圓柱的底面周長,這個長方形的寬就是圓柱的高,因此用底面周長乘以高來求圓柱的側(cè)面積,所以圓柱的側(cè)面積等于底面圓的周長乘以高。通過學生的動手操作,學生很快地推導出圓柱側(cè)面積的計算公式,利用公式就能計算出圓柱的側(cè)面積,還可以引導學生將側(cè)面沿著斜面剪開,展成一個平行四邊形。
同時,必須培養(yǎng)學生的獨立思考意識,要大膽讓學生探求新知,在獨立思考中學會思考,在解決問題中激發(fā)起學生學習的主動性。
四、運用多媒體教學,大力提高教學效率
在設(shè)計多媒體教學課件時,要具有形象生動、悅耳動聽的效果,充分調(diào)動起學生的視覺、聽覺,調(diào)動起學生學習的興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。例如,一年級有關(guān)0的加法,課件出示,有4只青蛙蹲在荷葉上,又漂來一片荷葉,能根據(jù)圖意提一個問題嗎?怎么解決這個問題呢?還能怎么列算式呢?同學們越來越厲害了,把大家說的綜合起來就是,我們學習的是關(guān)于0的加法。觀察這幾個算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?我們學習的是關(guān)于0的加法,一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都等于這個數(shù)本身。我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動畫場景,學生在動態(tài)的課件展示中,注意力集中,情緒高漲,爭先恐后地借助動畫吃桃過程,學生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,極大地縮短了認識新知的過程。此時電教手段的適時運用,很好地輔助教師展開教學,并使學生的學習過程充滿了無限的樂趣。合理利用多媒體輔助教學可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境,引導學生觀察、探究,激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氛圍,調(diào)動起小學生求知探索的激情,使小學生從內(nèi)心就熱愛學習,從而提高課堂教學效率,激發(fā)起小學生的創(chuàng)新意識。
呂叔湘先生說:“教師培養(yǎng)學生主要是教會他們動腦筋,這是根本,這是交給學生最寶貴的禮物?!痹诮虒W活動中,廣大教師要讓學生開動腦筋,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,從而培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識,使學生成長為國家需要的創(chuàng)新型人才。
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編輯 溫雪蓮