孫瑞瑞

摘 要：分析了部編版教材下的新一年級(jí)拼音教學(xué)研究的現(xiàn)狀及問題，針對(duì)問題探究了“多姿多彩的課堂”“豐富多彩的課余生活”“拼音教學(xué)的延伸”三個(gè)方面的教學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法，使得教學(xué)更加有趣生動(dòng)、形象、扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；新教材；教學(xué)；課堂

漢語(yǔ)拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注。作為漢字的一種普通話標(biāo)音，漢語(yǔ)拼音自問世以來(lái)就擔(dān)負(fù)著為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、為學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的人們服務(wù)的使命。我們的生活離不開漢語(yǔ)拼音。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。

新版教材對(duì)拼音教學(xué)有全新的定位。新教材先學(xué)一部分漢字，再學(xué)漢語(yǔ)拼音，這樣的序列突出了“漢字優(yōu)先意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音服務(wù)于漢字學(xué)習(xí)的地位，新教材把漢語(yǔ)拼音的功能定位于幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話兩個(gè)方面。

其次，學(xué)前教育去小學(xué)化的社會(huì)環(huán)境下，越來(lái)越多的孩子的拼音是零基礎(chǔ)，如何讓孩子在零基礎(chǔ)的前提下愛上一個(gè)個(gè)抽象的字母？部分孩子讀了“暑假拼音班”，拼音掌握程度參差不齊，極少數(shù)孩子可以完成掌握，大部分孩子自以為是，小學(xué)教學(xué)拼音時(shí)認(rèn)為自己都已經(jīng)掌握洋洋得意。如何在零基礎(chǔ)拼音教學(xué)和“參差不齊”中找一個(gè)平衡點(diǎn)？

一、多彩多姿的課堂

課堂是學(xué)生習(xí)得的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以拼音教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)也是在課堂。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音作為抽象的符號(hào)，它枯燥乏味。想要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)拼音，就要把每堂課上好。教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。“教無(wú)定法，貴在得法”，接下來(lái)，筆者將結(jié)合拼音教學(xué)的課堂反饋、反思，從以下幾方面提出拼音教學(xué)課堂的幾點(diǎn)意見。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

部編教材更重視孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住一年級(jí)新生年齡小，知識(shí)少，能力差，但是想象力豐富的特點(diǎn)，較好地利用了色彩、圖片和變形，采用全新的課文插圖，特別是拼音部分的插圖，采用整體性的圖片，將枯燥的字母放入一個(gè)個(gè)情景中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富他們的想象力。

（二）趣味游戲，靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生注意力

我們都知道，孩子的天性就是“喜歡玩”。教育家約翰洛克說(shuō)過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！?/p>

拼音是枯燥乏味的符號(hào)，如果讓孩子在課堂上反復(fù)地讀聲母、韻母，那么，拼音就會(huì)成為一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一道無(wú)法逾越的鴻溝。通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，吸引孩子課堂上的注意力。我們經(jīng)常采用的游戲有“開火車”“送字寶寶回家”“猜謎語(yǔ)”等。

怎么讓枯燥的符號(hào)字母靈動(dòng)起來(lái)，拍手兒歌成了炙手可熱的選擇。將字母配上兒歌，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母立馬變得集萬(wàn)千寵愛于一身。在認(rèn)識(shí)字母字形，習(xí)得發(fā)音后，將字母請(qǐng)入兒歌，如：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee?？梢砸蝗伺模瑑扇伺?，還可以進(jìn)行小組四人拍。孩子們拍得起勁，兒歌中知道ɑoe發(fā)音時(shí)的嘴型，興趣盎然，還怕他們記不住嗎？

（三）主人翁意識(shí)，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生喜歡拼音

我們倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，真正地成為課堂的主人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生精神世界中，這些需要特別強(qiáng)烈?！惫P者主張引導(dǎo)學(xué)生在課堂中生成主人翁意識(shí)，潛移默化地自主學(xué)習(xí)，這樣，孩子才會(huì)真正的喜歡拼音，自主去學(xué)習(xí)拼音。

二、豐富多彩的課余生活

剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子，行為習(xí)慣還多像幼兒園時(shí)期，一下課便到處亂跑，既存在安全隱患，也不能為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)谡n間引導(dǎo)孩子玩拼音游戲，聽拼音歌曲，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境，也為孩子養(yǎng)成良好的課間活動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)的延伸

人的大腦對(duì)新事物的遺忘是有規(guī)律的。最初的速度快，以后逐漸緩慢。新知識(shí)輸入大腦后，我們要經(jīng)常去重現(xiàn)知識(shí)，大腦才會(huì)將這一段的知識(shí)牢牢記住。所以拼音教學(xué)不能僅局限于課本上規(guī)定的兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，而要貫穿整個(gè)一年級(jí)，甚至到更高的年級(jí)。

部編版教材凸顯的是拼音的服務(wù)漢字學(xué)習(xí)的功能，教材編寫中，出現(xiàn)了更多的常見漢字的發(fā)音音節(jié)，而非拼讀音節(jié)。所以我們要求孩子們?cè)谄醋x熟練的情況下，盡量能直呼音節(jié)。所以我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)上冊(cè)學(xué)期末開展“直呼讀拼音”大賽。練習(xí)資料為《小學(xué)生聲母韻母拼讀全表》。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在部編版教材的新形勢(shì)下，更需要小學(xué)語(yǔ)文教師能做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中不斷地探索、反思、實(shí)踐、總結(jié)。我們要精心地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙的課堂導(dǎo)入和豐富有趣的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)孩子正確有效地掌握拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

參考文獻(xiàn)：

陳金花.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)創(chuàng)新模式[J].科普童話，2015（31）.

編輯 張珍珍