房建莉

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，小學(xué)語文老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中努力為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文知識的重要性，積極進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。將針對小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革和創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展要求，小學(xué)語文老師應(yīng)學(xué)會與時俱進(jìn)，積極形成創(chuàng)新性的邏輯思維，加強(qiáng)教學(xué)手法的創(chuàng)新，在對學(xué)生進(jìn)行識字知識的傳授時引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

部分小學(xué)語文老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的灌輸式模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。教學(xué)方式過于單一，無法滿足學(xué)生個體之間的差異性學(xué)習(xí)需求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

（二）缺少知識與生活實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動時，過于注重學(xué)生對詞匯的閱讀和書寫，忽略了理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字知識的充分?jǐn)U展，導(dǎo)致學(xué)生只是對所學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行了簡單的記憶，沒有形成創(chuàng)新性的邏輯思維，沒有培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重

部分小學(xué)語文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行識字教學(xué)，一味地向?qū)W生進(jìn)行語文字詞的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的反復(fù)地書寫和閱讀，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生對語文知識只是進(jìn)行了簡單的記憶，而沒有形成認(rèn)知體系的合理構(gòu)建，不利于學(xué)生對語文知識的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)一門課程最大的動力。小學(xué)語文老師在向?qū)W生進(jìn)行語文理論知識的傳授時，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)習(xí)利用課外時間進(jìn)行文章的閱讀，提高自己的閱讀量，加強(qiáng)語文知識的積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師還可以鼓勵學(xué)生與家長一起進(jìn)行書籍的閱讀，遇到自己不認(rèn)識的漢字要及時向家長請教。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行識字課程的自主探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語文老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂知識教學(xué)時，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。如：在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)生提供充足的交流機(jī)會，讓學(xué)生將自己不認(rèn)識的字詞標(biāo)注出來。通過小組合作探討的方式進(jìn)行識字交流，同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)心理、有效的學(xué)習(xí)方法等，努力做到取長補(bǔ)短，加深對所學(xué)知識的理解，通過這種方式教師在培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)精神的同時提高課堂教學(xué)的效率。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

（一）合理利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，教師只是將理論知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文老師應(yīng)努力學(xué)會與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)語文理論知識課堂與現(xiàn)代多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系，通過合理地使用多媒體技術(shù)將抽象、復(fù)雜的語文理論知識向?qū)W生進(jìn)行直觀、形象的展示，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對語文課堂教學(xué)的輔助作用。如：老師在向?qū)W生進(jìn)行相似字詞的介紹時，像是“田”和“苗”這兩個字，老師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行動畫的演示，有效區(qū)分出這兩個字之間的區(qū)別，同時動畫演示還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生具有實(shí)際年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在進(jìn)行實(shí)際的語文課堂教學(xué)活動時，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：老師在向?qū)W生進(jìn)行識字知識的傳授時，可以通過猜字謎的形式進(jìn)行漢字的教學(xué)，老師向?qū)W生進(jìn)行提問：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下?！眴枌W(xué)生這句話代表的字是什么，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提高課堂參與意識，積極進(jìn)行問題的思考，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文知識來源于生活也應(yīng)用于生活，小學(xué)語文老師在進(jìn)行識字課堂教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)理論識字知識與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如：老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵學(xué)生用心觀察周圍的事物，通過生活中的廣告牌等進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是小學(xué)語文知識教學(xué)中的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)語文教師在開展實(shí)際的課堂活動之前，應(yīng)充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷提高識字水平和能力。

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編輯 馬曉榮