夏瑾

“音樂創(chuàng)造”是音樂課程標準所要求的內(nèi)容之一，其目的就在于在音樂教學的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，重視對學生創(chuàng)造性思維能力的拓展，借助音樂這一獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷激發(fā)學生的審美想象力，不斷挖掘音樂潛能，幫助學生建立良好的藝術(shù)品質(zhì)基礎(chǔ)，從而為未來社會所需的新型人才打下扎實基礎(chǔ)。小學音樂創(chuàng)作教學的指揮棒在教師手中，在小學階段的基礎(chǔ)音樂教學中，教師要緊抓這一培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的預備階段，充分運用多種形式的教學手段，不斷搭建學生創(chuàng)作的空間，在具體的環(huán)節(jié)教學中滲透創(chuàng)作理念，從而潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。對如何進行引導，筆者認為通過恰當?shù)慕虒W方法最重要，由此可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)作欲望和激情。

一、循序漸進，設(shè)置梯度

小學音樂教學的開展是培養(yǎng)學生音樂興趣和創(chuàng)作興趣的啟蒙階段，而教師的創(chuàng)作教學需要結(jié)合學生的認知實際，創(chuàng)作活動也需要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和水平，摸清學生學習音樂的狀況，并且要針對不同學習水平的學生設(shè)置針對性的具有梯度的音樂創(chuàng)作任務(wù)。教師一步步引導學生，用循序漸進的方法幫助學生逐步完成創(chuàng)作任務(wù)。學習的最高境界是創(chuàng)作，具有一定的難度，因此，在創(chuàng)作教學中教師一定要有計劃、有步驟、有耐心地開展教學。如，教學《古詩新唱》單元中的古詩，學生自由演唱詩歌是最后一個教學環(huán)節(jié)所要求的任務(wù)。如何有效完成這一任務(wù)，教師讓學生先欣賞《靜夜思》的旋律，并要求學生嘗試用同一個旋律唱《春曉》這首詩詞，然后讓學生按照教師的做法創(chuàng)作，提出“你會自編旋律演唱詩歌嗎”，學生調(diào)動自己所熟知的唐詩進行音樂創(chuàng)作，并樂于投入其中，有個性地進行音樂再創(chuàng)作，打開自主創(chuàng)作的大門。同時，音樂創(chuàng)作教學還要新穎有趣，才能符合小學生的心性。當學生掌握的音樂知識已經(jīng)上升到更高的一個梯度時，教師則需要引領(lǐng)學生“跳一跳，吃果果”，從而幫助學生獲得更多的創(chuàng)作機會。當然，小學生的音樂創(chuàng)作并不是直接放手，任其毫無音樂基礎(chǔ)常識地“自由發(fā)揮”，而是要始終做好指導工作，為創(chuàng)作先期設(shè)定一定的框架，循循善誘地引導學生大膽嘗試和體驗創(chuàng)作。

二、角色替換，示范啟發(fā)

借助音樂作品，教師挖掘音樂中的可用素材，一一分清音樂中所包含的具體內(nèi)容，來引導學生融入音樂作品中，通過對音樂旋律的熟悉和演唱，了解故事情節(jié)、角色、內(nèi)涵，為學生進行創(chuàng)編埋下伏筆。對于音樂作品的創(chuàng)編，教師可以先做示范，讓學生從教師模仿的過程中得到啟發(fā)，從而有意識地按照教師的創(chuàng)編行為進行模仿和感受，并嘗試將個人情感投注到音樂作品中，通過置換思維，學生也能夠進行淺層的歌詞改編或者是一些簡單的音律、節(jié)奏的創(chuàng)編，從中體會到自我創(chuàng)編音樂的樂趣，激發(fā)起創(chuàng)作興趣。如在教學《保護小羊》這一歌曲時，為了從教學環(huán)節(jié)中就滲透創(chuàng)作意識，教師通過多媒體播放音樂課件，讓學生領(lǐng)略美妙歌曲的同時，觀察到歌詞中所包含的具體景物。為了讓學生融入歌曲情境中，教師先行準備了歌曲中幾種動物的面具，教師與學生一起互動，教師戴上大灰狼的面具，學生分別戴上小羊、小刺猬、大獵狗等面具，開展一場大灰狼抓小羊、其他動物合力保護小羊的演出劇情，背景音樂播放《保護小羊》的旋律。有了教師的參與、示范和引導，學生之間也可以進行這一游戲，甚至教師啟發(fā)和鼓勵學生，讓學生展開想象，讓更多善良的小動物進入保護小羊的隊伍中，學生在啟發(fā)之下，會開動腦筋，很快，學生說出小鹿、小熊、小獅子、小松鼠等動物，然后教師讓學生對歌詞中的幾個動物進行替換，并加入《保護小羊》的旋律中演唱，學生在教師的示范與引導下，創(chuàng)編了歌詞，這一創(chuàng)作活動并沒有想象中那么復雜，反而是輕松、有趣、自然的，學生的潛意識中已經(jīng)埋下了創(chuàng)編的種子。

三、溫故知新，有利創(chuàng)編

教師要始終清晰地認識到只有溫故才能知新，也只有音樂知識的不斷積累，才有利于學生通過對豐富知識的梳理、歸納和分類，產(chǎn)生新的思路、新的靈感、新的想法，學生創(chuàng)編的萌芽才能夠獲得足夠的養(yǎng)料而不斷成長。因此，教師要從教學每一首音樂作品中扎實學生的音樂知識，為其創(chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。如，教學《我是人民的小騎兵》，教師通過由淺入深、由易到難、循序漸進地引導學生從初感作品到共同感受韻律，進而融入音樂情境之中。為了加深學生對音樂的體驗，教師要求學生可以任意選擇一種打擊樂器來表現(xiàn)某一音樂片段。創(chuàng)編之前，教師要讓學生先鞏固音律的強弱等樂理知識，熟悉《我是人民的小騎兵》的音律節(jié)奏，整個音樂的第四環(huán)節(jié)即小騎兵與暴風雨搏斗的音律最具有代表性，引導學生在具體情境中感受這段旋律的音長音短、音弱音強，對這一環(huán)節(jié)進行仔細辨聽，感知節(jié)奏，并分析選擇打擊樂器。學生在舊有的音樂知識基礎(chǔ)上，催生新的創(chuàng)編欲望，對打擊樂器的選擇就不會是盲目而隨意的，可以利用打擊樂器從中感受不同樂器風格的音樂律動，進一步激發(fā)創(chuàng)作的興趣和激情。

總之，小學音樂課堂創(chuàng)作教學需要教師緊緊抓住學生的認知心理和規(guī)律，組織好音樂創(chuàng)作活動，做好引導工作，讓學生從模仿到個性發(fā)揮創(chuàng)編意識，逐漸培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學生從學音樂到做音樂，實現(xiàn)個性化創(chuàng)新思路的突破，陶冶性情，提高生活品質(zhì)。

編輯 郭小琴