摘 要：隨著人們生活品質(zhì)和精神需求的不斷提升，音樂(lè)作為一門(mén)豐富生活、陶冶情操的學(xué)科逐漸被廣大教育者所重視。在這種形勢(shì)下，利用切實(shí)有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不僅能滿(mǎn)足素質(zhì)教育理念下的全面發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，還能促使他們高中音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)考試成績(jī)得以顯著提升，旨在于促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)得以良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞；評(píng)價(jià)考試；教學(xué)策略

隨著人們對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的追求欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，音樂(lè)逐漸成為符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要學(xué)科，且在素質(zhì)教育理念中的全面發(fā)展觀(guān)點(diǎn)下，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、提高他們的鑒賞能力已經(jīng)成為勢(shì)在必行的教學(xué)趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，音樂(lè)鑒賞成為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的一門(mén)重要學(xué)科，因此在教學(xué)中融合音樂(lè)學(xué)科特性，促使學(xué)生在良好完成高中音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)考試的同時(shí)使自身藝術(shù)素養(yǎng)獲得良性發(fā)展。

一、 突出音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)性，普及學(xué)生樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)要求教師首先關(guān)注音樂(lè)本身的特點(diǎn)，即音樂(lè)本體。在傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)中，不少教師誤認(rèn)為樂(lè)理知識(shí)的難度較高，忽略了為學(xué)生普及樂(lè)理知識(shí)的重要性，便僅把教學(xué)重點(diǎn)放在如何賞析音樂(lè)韻律與情感中，以致于大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離音樂(lè)本質(zhì)，致使他們對(duì)音樂(lè)賞析的正確方式也停留在一知半解的進(jìn)度。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中首先突出音樂(lè)性，通過(guò)為學(xué)生普及相關(guān)樂(lè)理知識(shí)來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的認(rèn)知程度，并以此為基礎(chǔ)促使大家學(xué)會(huì)利用音樂(lè)頭腦思考問(wèn)題，從而達(dá)到增強(qiáng)他們音樂(lè)基本功的目的。比如在學(xué)習(xí)《幻想交響曲》這一曲目時(shí)，筆者利用樂(lè)理知識(shí)為學(xué)生分析了這一充滿(mǎn)想象力的管弦語(yǔ)法，首先為大家普及了該交響曲在樂(lè)隊(duì)編制中涉及的樂(lè)器種類(lèi)，然后向他們闡述了該曲目的創(chuàng)作技法，柏遼茲以他不拘形式的藝術(shù)手法利用充滿(mǎn)戲劇性張力的管弦樂(lè)器合奏成一出無(wú)言的戲劇作品，演繹出一部充滿(mǎn)幻想的夢(mèng)幻樂(lè)章。如此來(lái)通過(guò)分析樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅充分突出了音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特性，還切實(shí)為學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升夯實(shí)下基本功基礎(chǔ)。

二、 突出音樂(lè)教學(xué)審美性，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)審美能力是鑒賞能力的組成部分，兩者存在密不可分的聯(lián)系，這便說(shuō)明教師若想從根本上提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，首先需要提升他們的對(duì)音樂(lè)韻律和情感的審美能力，以此來(lái)讓其在音樂(lè)的感染和熏陶中產(chǎn)生情感共鳴，從而使大家在主觀(guān)上對(duì)音樂(lè)賞析產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。由此出發(fā)，教師首先要幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)審美觀(guān)，即讓他們透過(guò)音樂(lè)的韻律感知其中所蘊(yùn)含的思想情感，然后再?gòu)那楦兄蟹治龀銮克l(fā)的音樂(lè)魅力，以達(dá)到增強(qiáng)大家情感體驗(yàn)的同時(shí)提升其音樂(lè)賞析能力的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這一曲目時(shí)，筆者便先讓學(xué)生在聽(tīng)完歌曲后分析韻律和節(jié)奏的特點(diǎn)：這首歌曲以高亢激昂的節(jié)奏為主要基調(diào)，再輔以悠長(zhǎng)的旋律將歌曲韻律拉伸，構(gòu)成一首氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮的贊歌；接下來(lái)讓大家透過(guò)音樂(lè)韻律分析其中蘊(yùn)含的情感：主基調(diào)的高亢激昂象征著長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大，體出現(xiàn)人們對(duì)祖國(guó)大好河山的贊揚(yáng)與感嘆，而悠長(zhǎng)的旋律又將整首曲目注入了真情實(shí)感，在綿長(zhǎng)的韻律中抒發(fā)了人們對(duì)祖國(guó)的依戀和深厚情誼。如此一來(lái)，學(xué)生便可在旋律與情感中整合出這首曲目的音樂(lè)魅力——以磅礴的氣勢(shì)和綿長(zhǎng)的情感相糅合，利用極具感染力的藝術(shù)手法表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的贊揚(yáng)與依戀。

三、 突出音樂(lè)教學(xué)過(guò)程性，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂(lè)學(xué)科的另一個(gè)重要特點(diǎn)便是過(guò)程性，即用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式讓學(xué)生感知流動(dòng)的藝術(shù)，以潛意識(shí)感悟作為主要教學(xué)方式讓他們形成融入式學(xué)習(xí)思維。音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一個(gè)層層遞進(jìn)的思維發(fā)散過(guò)程，由此出發(fā)，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性主要分為兩個(gè)步驟，首先是情感與態(tài)度，即利用開(kāi)放式教學(xué)模式促使學(xué)生學(xué)會(huì)自行感悟非語(yǔ)言的藝術(shù)信息；其次是過(guò)程與方法，即教師在側(cè)面給予大家學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，以促使他們可以更完整地解讀音樂(lè)中詮釋的含義。比如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有直接向?qū)W生傳遞本單元中的三首曲目分別具有哪些民族特色，而是利用多媒體為大家播放了曲目與對(duì)應(yīng)的民族特色視頻，讓他們通過(guò)對(duì)比感悟的形式來(lái)自行分辨出各自的音樂(lè)特點(diǎn)，如《遼闊的草原》的旋律舒展悠長(zhǎng)，其節(jié)奏自然且句幅度大，充分表現(xiàn)出富有草原氣息的自由生活狀態(tài)，筆者則在一旁為他們普及一些樂(lè)器和民族的特點(diǎn)，便可讓大家通過(guò)自主思維的發(fā)散掌握本課的主要課程目標(biāo)——從音樂(lè)中了解各民族風(fēng)土人情，并從中掌握各民族的音樂(lè)特色。如此一來(lái)，教師通過(guò)潛入式教學(xué)可以讓學(xué)生在音樂(lè)賞析中體會(huì)其中的情感和韻律，從而潛移默化地完善其音樂(lè)鑒賞能力。

四、 突出音樂(lè)教學(xué)延伸性，積累學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)本身是一項(xiàng)富有藝術(shù)氣息的學(xué)科，而藝術(shù)素養(yǎng)的本質(zhì)就是一個(gè)長(zhǎng)期累積和發(fā)展的過(guò)程，這表意味著教師僅靠教材內(nèi)容無(wú)法真正意義上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，反而會(huì)使他們的音樂(lè)思維局限于教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上抑制著其藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的良性發(fā)展。據(jù)此，教師應(yīng)將教學(xué)思維突破課本，利用極具延伸性的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生拓展音樂(lè)思維、累積音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，如此來(lái)讓大家在鑒賞評(píng)價(jià)考試中物盡其用、人盡其才，并利用卓越的藝術(shù)見(jiàn)解將自身音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行顯著提升。仍以上述《獨(dú)特的民族風(fēng)》這單元為例，筆者在教學(xué)完教材中涉及的民族音樂(lè)外，還利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生普及了其他各具特色的民族音樂(lè)，如：傣族音樂(lè)大都由葫蘆絲、象腳鼓等具有傣族風(fēng)格的樂(lè)器來(lái)演奏，且它的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)柔美讓人心曠神怡；侗族音樂(lè)主要以和聲為音樂(lè)特色，它的音樂(lè)形式多伴隨著絢麗多姿的民族活動(dòng)，并且在2009年侗族大歌被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，受到中外各國(guó)的高度贊揚(yáng)。教師利用延伸性教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生普及音樂(lè)知識(shí)、積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)了他們藝術(shù)底蘊(yùn)的凝練和發(fā)展。

綜上所述，在藝術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越受到重視的新時(shí)代中，音樂(lè)鑒賞能力影響著人們整體藝術(shù)底蘊(yùn)的發(fā)展，這充分說(shuō)明了提升藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。鑒于此，高中音樂(lè)教師應(yīng)充分結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特性進(jìn)行有效教學(xué)，以促使學(xué)生在良好完成高中音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)考試的同時(shí)使自身藝術(shù)素養(yǎng)獲得良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：車(chē)智英，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。