秦蕾

作為生本教育重要教學(xué)手段的小組合作學(xué)習(xí)，成為衡量教師理念水平是否進(jìn)入“生本”的一個主要標(biāo)志。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的核心，它是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行參與討論、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然而在實(shí)際課堂實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的收效并不明顯，學(xué)生的興趣并沒有有效激發(fā)，個人觀點(diǎn)無法彰顯。為此，我們在小學(xué)英語生本課堂中就小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展進(jìn)行了研究，緊緊圍繞學(xué)生這一根本展開教學(xué)，結(jié)合小學(xué)英語課堂內(nèi)容科學(xué)合理組建小組開展合作學(xué)習(xí)，積極搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，切實(shí)讓生本教學(xué)取得更好成效。

一、平衡差異科學(xué)合理分組

小組的科學(xué)合理組建是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的前提，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師以前后桌為4人小組，并確保4人中的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有高有低，優(yōu)劣平衡，動靜結(jié)合，結(jié)對活動，易于控制紀(jì)律。在英語課堂上展開小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生能夠?qū)Ρ拘〗M成員起到幫助作用，以“小老師”的角色幫助同組學(xué)生拼單詞、發(fā)準(zhǔn)音、讀句型以及進(jìn)行簡單的問答式的英語交流，有時還能夠解答同組學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題。一方面優(yōu)生在學(xué)習(xí)的同時幫助同組學(xué)生自身會產(chǎn)生成就感和責(zé)任感，同組學(xué)生的簡單英語難題得到釋疑，小組學(xué)習(xí)英語氛圍濃厚，其他組員對學(xué)習(xí)英語逐步增強(qiáng)自信，另一方面小組合作學(xué)習(xí)能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該融入小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜小組學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)或者是教學(xué)情境，預(yù)設(shè)小組學(xué)習(xí)在每一環(huán)節(jié)所需的時間，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。如，課前預(yù)習(xí)階段，為了讓預(yù)習(xí)更加有效，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識，了解新知識，為課堂教學(xué)做好鋪墊。針對小學(xué)生英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)的問題，教師有意識在預(yù)習(xí)安排新單詞的讀音任務(wù)，讓小組在預(yù)習(xí)讀的過程中發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律，并在課堂上小組之間進(jìn)行關(guān)于新單詞發(fā)音的規(guī)律小結(jié)，這一預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每一小組成員對新單詞的認(rèn)知印象深刻，對新知識的預(yù)習(xí)更為專注。如二年級下冊Unit 3 Seasons中主要學(xué)習(xí)季節(jié)，教師引導(dǎo)小組學(xué)生可運(yùn)用表格，或者是畫圖形式，讓每一小組內(nèi)的學(xué)生都發(fā)揮所長，每一季節(jié)對應(yīng)一種代表顏色、一種典型活動和一種穿衣方式，學(xué)生或按照表格對應(yīng)填寫英語，或者拿起畫筆進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，并配以英語圖說。小組成員都可積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后分工進(jìn)行表格填寫或者是圖文繪制，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生必然會調(diào)動原有的知識體系，遷移舊知識到新內(nèi)容中，小組成員之間能夠相互提醒，相互督促，尤其是應(yīng)對難讀的單詞詞組，小組成員中的優(yōu)等生則會幫助基礎(chǔ)薄弱的同組學(xué)生進(jìn)行讀音練習(xí)，會讀的學(xué)生輔導(dǎo)還沒掌握發(fā)音的學(xué)生，學(xué)生的主觀能動性被徹底激發(fā)，小組間的學(xué)習(xí)氣氛也會在無形中減輕學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，合力完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入課堂教學(xué)后的再學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成為對話練習(xí)最好的方式。例如，教學(xué)三年級下冊Unit 5 Family Activities，教師讓每一小組進(jìn)行對話練習(xí)，好友之間相互打電話，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話心理緊張感消失，在友好、愉悅的氣氛中完成對話，同時還掌握了新知識，建構(gòu)了自我的英語知識體系，事半功倍。小組合作學(xué)習(xí)還可以融入復(fù)習(xí)、作業(yè)、英語課外興趣活動中。例如，安排小組輪流制作英語手抄報(bào)，小組成員共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，版式怎么排，欄目怎么設(shè)，內(nèi)容怎么選，圖片怎么配等，學(xué)生發(fā)表各自見解，積極參與到設(shè)計(jì)制作中，主體意識增強(qiáng)，收集整理相關(guān)的英語信息，同時還拓展了自己的英語視角。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容安排小組課下調(diào)查的實(shí)踐活動，也是小組合作學(xué)習(xí)的一種形式，如五年級上冊Unit 6 Chores一課教學(xué)之后，教師安排每個小組制作調(diào)查表，調(diào)查本組組員都在家里經(jīng)常干什么家務(wù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果每組成員在課上用英語敘述匯報(bào)，如：Wang Lan usually washes the clothes. Li Hui usually sweeps the floor...小組成員大多在課堂上能夠做簡短的英語匯報(bào)。

三、搭建競爭平臺點(diǎn)燃激情

既然學(xué)生在小學(xué)英語課堂中都是以小組為單位學(xué)習(xí)，那么，結(jié)合小學(xué)生的好勝心理，教師設(shè)計(jì)英語小比賽，讓小組之間進(jìn)行競爭，從而激活學(xué)生好勝的心理，同時也在參與競爭中體驗(yàn)感受團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，人人主動學(xué)習(xí)，個個爭優(yōu)搶先，小組合作學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師可以根據(jù)所學(xué)過的單詞舉辦小型的“單詞接龍”比賽，有說有寫，多方配合，從正確性和速度兩方面進(jìn)行評比。小組成員激情投入比賽，自然會不斷背誦和書寫單詞，為小組榮譽(yù)做好充足準(zhǔn)備，這就使得小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生了積極的化學(xué)效應(yīng)，成為促進(jìn)教學(xué)效果的助燃劑。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是近年來教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)方式，教師在運(yùn)用時既要看到這一方式開展背后存在的教學(xué)問題，還要積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，讓每一名學(xué)生都能夠通過小組合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，融洽生生關(guān)系，保有積極的學(xué)習(xí)英語的興趣和狀態(tài)。

編輯 李琴芳