摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)對(duì)建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂越來(lái)越重視。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，制定與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些相關(guān)策略，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；氛圍；合作

一、 創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)面前的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)想要參與其中。而且小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锍錆M了好奇心，如果教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能取得有效的教學(xué)成果。由于當(dāng)前教學(xué)模式的落后，很多教師使用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期、單一的教學(xué)方法使得學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，對(duì)其不感興趣，這不利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。以學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《克與千克》這一課為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下情境：同學(xué)們，我是商場(chǎng)的售貨員，這里會(huì)有很多生活中食物，像蛋糕、餅干、香蕉、蘋(píng)果、火龍果、西葫蘆、葫蘆補(bǔ)等，如果你想買(mǎi)一些回家，你要買(mǎi)多少合適呢？你知道用什么單位來(lái)表示他們的重量呢？你知道這些事物一個(gè)的重量是多少呢？大家在下面談?wù)?，十分鐘以后我們一起交流。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道，這些事物可以用克和千克來(lái)表示它們的重量”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道一個(gè)小蛋糕的重量大約是50克，我媽媽曾經(jīng)告訴我的”，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，那么接下來(lái)我們一起深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容”。這樣教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造情境，不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望，而且還能不斷提高學(xué)會(huì)生的數(shù)學(xué)能力，從而有效地建立數(shù)學(xué)高效課堂。

二、 將游戲引入課堂，活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境。如果教師能夠把握好教學(xué)氛圍，就能有效地提高學(xué)生的課堂效率。但很多教師并沒(méi)有教學(xué)氛圍，只是一味讓學(xué)生跟著自己的思維模式走，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂變得懶散、沒(méi)有活力，這不能提高小學(xué)生的課堂效率，為改變這樣的教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，教師在教學(xué)中可以將游戲與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與其中，使課堂充滿活力，形成良好的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起做“逛超市”的游戲，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這里有兩名售貨員，還有三名顧客，大家挑選自己喜歡的角色來(lái)練習(xí)，十分鐘之后我們開(kāi)始玩游戲”，然后引導(dǎo)學(xué)生扮演售貨員跟顧客，展示買(mǎi)商品找錢(qián)付錢(qián)的過(guò)程，最后教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到“逛超市”的游戲中，當(dāng)游戲結(jié)束后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使課堂充滿活力，從而有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

三、 利用小組合作，提高學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在新課程的背景下提出來(lái)的，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育體系的要求。所謂小組合作，就是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析探究。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，不僅能提高學(xué)生的自主探究能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)建立數(shù)學(xué)高效課堂有著重要的意義。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)中很多教師并沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，只是讓學(xué)生自己組合小組，這就出現(xiàn)了學(xué)生不考慮學(xué)習(xí)情況而是按照個(gè)人喜好進(jìn)行分組，這樣會(huì)出現(xiàn)小組數(shù)量不等，學(xué)習(xí)水平分布不均勻等情況，這樣的小組合作沒(méi)有任何意義。為改變這樣的情況，教師在教學(xué)中要合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)《垂線與平行線》這一課時(shí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平、情感差異等將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平大致相等，然后提出“什么是垂線和平行線呢”“它們都有什么樣的性質(zhì)呢？”“你是如何來(lái)判斷平行線跟垂線呢？”等問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、談?wù)?。這樣才能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作的積極性，從而更好地建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。另外，學(xué)校還要定期召開(kāi)數(shù)學(xué)交流會(huì)，讓各個(gè)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況制定相符合的教學(xué)目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂進(jìn)行下一步的探索和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：謝偉紅，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)組。