摘 要：由于現(xiàn)如今人們對于高等教育的重視程度不斷提高，學生的入學率逐漸上升，各個學生的綜合能力的差距也越來越明顯，高中數(shù)學中這種差距更為突出。如果高中數(shù)學教師不考慮學生之間的這種差異，只是一味地追求課程進度，將會對學生學習數(shù)學的效率造成嚴重阻礙。所以，我們要提高學生學習高中數(shù)學知識的效率，首要條件就是運用分層次教學研究方法。分層次教學有助于減小學生之間的個體差異，從而使每位學生都能取得不同程度的進步。本文中作者將針對大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學分層次教學研究提出自己的見解。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中數(shù)學；分層次教學

教育是興國安邦的關鍵，如何能夠高效的發(fā)展教育事業(yè)是古今中外的執(zhí)教人員都在思考的問題?，F(xiàn)如今，我們發(fā)覺到學生學習的效率與學生之間的個體差異有很大的關系，由此我們提出了分層次教學的教學理念。實踐證明，分層次教學確實能夠幫助學生提高學習質量，有利于縮小學生之間的差異。這種分層次教學的教學方法同樣適用于高中數(shù)學的教學，由于高中數(shù)學的難度較大，這就要求教師應該根據(jù)學生的綜合能力的不同對教學方法進行適當調整，從而使學生都能夠對所學數(shù)學知識有所領悟，以實現(xiàn)學生掌握所學數(shù)學知識的目的。分層次教學對于高中數(shù)學的教學工作將有很大幫助。

一、 簡要介紹高中數(shù)學分層次教學應遵從的幾項基本原則

（一） 注意學生之間的差距原則

學生對于學習會存在一定的差異，例如學生的理解能力、先天智力、學習方法等均有不同，這可能是由于學生們的先天發(fā)育條件所決定的，當然，學生的生長環(huán)境也會間接導致其差異的形成。所以對于學生之間的差異，高中數(shù)學教師應該密切關注學生的學習情況，對于學習有困難的學生應當給予適當扶持。教師應該針對不同學生制定不同的教學計劃，以幫助不同的學生進行不同層次的學習。教學的過程中，教師應該充分尊重學生的差異，不歧視基礎差的學生，給予他們更多關愛；對于成績稍好的學生，教師應該督促他們再接再厲，向更高層次的目標前進。充分認識到學生之間的差異是高中數(shù)學教師的首要職責。

（二） 注重教學的系統(tǒng)性原則

在高中教育工作中，數(shù)學教師應該明確地知道數(shù)學分層次教學中的各個階段不是相互獨立的，而是一個關聯(lián)密切的整體，其中的每一個部分都對數(shù)學分層次教學的結果有著重要的意義。所以，系統(tǒng)性是分層教學的一個重要特性，高中數(shù)學的教學也應該注重系統(tǒng)性。一般來說，高中數(shù)學分層次教學的系統(tǒng)性原則是指教師整體設計教學大綱，從長遠角度出發(fā)掌握數(shù)學教學的大方向。高中數(shù)學教師應該處理好師生關系，把握教學大綱，整體布局教學工作，將學生的發(fā)展作為工作的中心。教師應該充分發(fā)掘學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學習數(shù)學知識，從而為學生的發(fā)展奠基。

（三） 調動學生的主動性原則

學習數(shù)學光靠教師的督促是不夠的，學生的主動性才是關鍵。興趣是最好的老師，數(shù)學教師應該充分調動學生的學習數(shù)學的積極性，引導學生主動學習數(shù)學知識。學生如果學習興趣不足，學習效率自然也就低下。因此，教師應該積極開展各項教學活動，幫助學生提高自信心，鼓勵他們勇于探索知識的高峰，這不僅能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，更能夠使學生主動參與到學習數(shù)學知識的大潮中去。另外，教師也應該適當?shù)鼗钴S課堂氣氛，這很大程度上會促進學生的學習興趣。在數(shù)學授課中，教師同樣應該尊重學生的學習興趣，教師應該明確自己是學生學習的引導者，課堂上應該以學生作為學習的主體。

二、 簡析高中數(shù)學分層次教學的策略研究

（一） 將學生分層次的策略

學生的先天情況不同，導致了其學習數(shù)學知識的能力也各不相同。如果對所有的學生運用同一種教學模式，個別學生就會掉隊。所以在數(shù)學教學過程中，教師應該根據(jù)學生的能力的不同，將學生進行分層。將學生進行分層應該遵從兩個原則：其一，應該與學生的學習狀況相配合；其二，教師應該根據(jù)學生的主觀能動性，從學生的角度出發(fā)，切實為學生的學習提供便利。將學生進行分層時，應該以學生的平時表現(xiàn)和考試成績作為分層的重要標準，以總結出學生的各方面數(shù)據(jù)，比對大數(shù)據(jù)設計分層的方式。另外需要注意的是，教師應該注意觀察學生們的平時學習情況，發(fā)現(xiàn)學生浮動較大的情況，應該適當將其調整層次，以便與學生更好的學習數(shù)學知識。對學生進行分層有助于學生學習效率的提高。

（二） 將教學目標進行分層的策略

高中數(shù)學教師應該明確教學目標，并將教學目標細化。將高中數(shù)學教學進行分層，對培養(yǎng)學生的綜合素質有很大幫助，同時也能加強學生學習數(shù)學的能力，從而強化學生整體的學習質量。教師應該將教學目標進行分層，例如，將每節(jié)課的重點和學生們講透徹，以便于學生的預習和復習。教師應該引導學習程度好的學生主動學習，使其養(yǎng)成獨立思考的能力；對于學習程度稍差的學生，教師應該教導其溫故知新，將所學知識掌握，在有余力的情況下適當自主學習新的數(shù)學知識。高中數(shù)學教師應該根據(jù)不同的學生制定不同的教學目標，以幫助學生共同進步，縮小學生之間的差距。

三、 結束語

綜上所述，高中教學是人生中最為重要的教育時期，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益突出，分層次教學的教學方法應運而生。高中數(shù)學是高中教學中的難點，將高中數(shù)學和分層次教學結合起來，不但能夠有效解決學生對于數(shù)學知識的理解能力差異，同樣對提高學生學習數(shù)學的效率也有很大幫助。但是我們不可否認的是，我國高中數(shù)學的分層次教學也不是完全沒有缺點，分層次教學未來還有很多需要改善的地方，未來高中數(shù)學分層次教學還要依賴于我們的不懈探索。

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作者簡介：陳小芳，福建省福州市，福建省福清華僑中學。