摘 要：教師與學(xué)生是課堂這方舞臺中不可或缺的兩種角色。教師與學(xué)生的互動，即師生互動，自然也就成了課堂教學(xué)的重頭戲。師生互動是提升課堂教學(xué)效率的奠基石。然而，目前，由于在小學(xué)語文課堂中，師生互動存在諸多問題，致使師生互動活動的作用未能有效發(fā)揮。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)語文課堂實(shí)施互動存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課；堂師生互動；存在問題；應(yīng)對策略

在課堂中，教師和學(xué)生分別扮演著不同的角色。教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者；教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的尋覓者；教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體……基于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生扮演的不同角色，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師與學(xué)生必須要在課堂中合情合景地互動。唯有在師生互動過程中，課堂教學(xué)的任務(wù)才能夠圓滿完成，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能夠順利達(dá)成，課堂才能真正成為有效課堂。

然而，當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂師生互動過程中存在著諸多現(xiàn)實(shí)的問題。那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對策解決這些問題呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題即應(yīng)對策略。

一、 存在問題

（一） 互動時機(jī)把握不準(zhǔn)

師生互動必須要把握好準(zhǔn)確的時機(jī)。唯有把握好了準(zhǔn)確的時機(jī)，師生互動的作用才能夠發(fā)揮得淋漓盡致。然而，時下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師對師生互動的時機(jī)把握不準(zhǔn)，致使師生互動活動或流于形式，或不盡人意。因此，教師對師生互動時機(jī)把握不準(zhǔn)是影響師生互動活動效果的主要問題之一。

（二） 互動方法運(yùn)用不當(dāng)

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。師生互動活動也是如此。如果師生互動的方法不當(dāng)，師生互動活動的效果自然也會大打折扣。當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，部分教師對于師生互動方法的掌握不夠牢固，運(yùn)用不夠熟練，致使師生互動的方法運(yùn)用不當(dāng)。師生互動的方法不合時宜自然也就不能夠發(fā)揮師生互動在提升課堂教學(xué)效率方面的作用?？梢?，教師對互動方法運(yùn)用不當(dāng)是影響師生互動活動效果的又一主要問題。

（三） 互動過程掌控不好

別開生面、井然有序的互動過程是提升師生互動活動效果的必由之路。然而，現(xiàn)階段在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于部分教師對于師生互動的整個過程掌控不好，致使互動過程或過于冷清或過于熱鬧，進(jìn)而使得師生互動活動的作用未能有效發(fā)揮。因此，教師對師生互動過程掌控不好是有礙師生互動活動作用發(fā)揮的重要因素。

二、 應(yīng)對策略

鑒于在小學(xué)語文課堂中師生互動過程中的種種問題，竊以為，教師可以從以下幾個方面入手，著力解決上述問題。

（一） 準(zhǔn)確把握互動時機(jī)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了切實(shí)發(fā)揮師生互動活動在提升課堂教學(xué)效率方面的作用，教師一定要從課堂教學(xué)的整體出發(fā)，密切關(guān)注課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及各種動態(tài)生成。在此基礎(chǔ)上，教師要本著促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)之目的，恰逢其時地開展師生互動活動。如此一來，教師就可以依托師生互動活動，大幅提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》這一課的時候，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的一個師生互動活動。教師利用多媒體課件播放一段MTV視頻《美麗的草原我的家》。教師一邊輕唱，一邊示意學(xué)生跟著自己一起學(xué)唱這首歌。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的這項(xiàng)師生互動活動恰逢其時，效果顯著。這項(xiàng)師生互動活動減少了課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍了起來，為后期的師生交流活動奠定自由、輕松的情感基調(diào)。

由此可見，教師準(zhǔn)確無誤地把握時機(jī)，恰逢其時地開展師生互動活動，能夠切實(shí)發(fā)揮師生互動活動在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。

（二） 恰當(dāng)運(yùn)用互動方法

互動方法的恰當(dāng)與否直接決定著互動結(jié)果的高效與否。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了切實(shí)發(fā)揮師生互動活動在提升課堂教學(xué)效率方面的作用，教師一定要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際學(xué)情，恰如其分地選擇與運(yùn)用互動方法。這樣一來，教師就可以憑借師生互動活動，順其自然地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》這一課為例，為了對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生了解中華民族的五十六個民族，筆者潛心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動活動。具體如下：同學(xué)們，你們知道的少數(shù)民族有哪些？關(guān)于這些少數(shù)民族，你知道些什么？于是，學(xué)生七嘴八舌的開始回答，有的學(xué)生提到了能歌善舞的維吾爾族，有的學(xué)生說出了吃苦耐勞的回族等。

恰當(dāng)?shù)幕臃椒ㄊ沟脦熒踊顒拥淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在師生互動活動的作用下，課堂中各種動態(tài)生成此消彼長、層出不窮，課堂教學(xué)的效率也如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

（三） 有效掌控互動過程

教師是課堂的主導(dǎo)，是師生互動活動的掌控者。為了確保師生互動活動富有成效，教師必須要對師生互動活動進(jìn)行全程掌控。當(dāng)然，對師生互動活動全程掌控并不是要為師生互動活動戴上枷鎖，而是要對師生互動活動進(jìn)行合理把控，以確保師生互動活動朝著既定的目標(biāo)闊步前行。

基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要收放自如地對師生活動進(jìn)行全程掌控，以此發(fā)展師生互動活動在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》這一課的時候，教師潛心設(shè)計(jì)了一些師生互動活動，即誦讀課文。具體如下，教師和兩名學(xué)生領(lǐng)誦，其他學(xué)生集體誦讀。在這一師生互動活動過程中，一些學(xué)生注意力不集中，不能夠積極地參與到師生互動活動中來。鑒于此，筆者播放了一段美妙的輕音樂，伴著美妙的輕音樂，學(xué)生的注意力不由自主地集中到了這些師生互動活動中來。

教師有效地掌控師生互動活動過程，能夠及時撥正師生互動活動的方向，大幅提升師生互動活動的實(shí)效。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要清醒地認(rèn)識到師生互動活動在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過準(zhǔn)確把握互動時機(jī)、靈活采用互動方法以及有效掌握互動過程等方法，切實(shí)發(fā)揮師生互動在提升課堂教學(xué)效率方面的作用。

總而言之，教師要借助師生互動，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)以及順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)等，讓師生互動成為建構(gòu)高效課堂的重要基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱婷婷.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及對策研究[J].考試周刊，2016（73）：51.

[2]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）：120.

作者簡介：王碧松，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學(xué)校。