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江忠東

云南楚雄師范學(xué)院教師，曾任昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)副校長(zhǎng)，云南省昆明市學(xué)科帶頭人，云南省高考專家指導(dǎo)組成員，云南省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題組組長(zhǎng)，獲得過昆明市高三課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)、青年教師說課比賽一等獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

26年前，剛過弱冠之年的江忠東無論如何也不會(huì)想到，自己會(huì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)置身千里之外的彩云之南，如今在“春城”昆明已成為一位聲名遠(yuǎn)播、教有所長(zhǎng)的人民教師。

一心從教 相信老師能“救治”人的精神

江西信豐小江鎮(zhèn)是一個(gè)山清水秀的南方小鎮(zhèn)，江忠東就出生在這里。江忠東的父親是信豐當(dāng)?shù)匾晃坏赂咄氐闹袑W(xué)教師，深受左鄰右舍的敬重。因?yàn)楦赣H的影響，江忠東自幼便萌生了當(dāng)老師的念頭。上學(xué)之后，華羅庚、陳景潤(rùn)、蘇步青和陳建功的故事時(shí)時(shí)激勵(lì)著他，江忠東盼望著將來有一天能夠去大學(xué)任教。

可高考填報(bào)志愿時(shí)，江忠東卻鬼使神差地聽從家里一位長(zhǎng)輩的意見，沒有報(bào)考師范而選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)。正當(dāng)他的人生軌跡即將遠(yuǎn)離教育行業(yè)的時(shí)候，冥冥中有一股力量又把他拉了回來。因?yàn)楫?dāng)時(shí)地方師范院校優(yōu)先錄取，江忠東被調(diào)劑到贛南師范學(xué)院，學(xué)起了師范專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，江忠東放棄了去政府任職的機(jī)會(huì)，毅然回到了母校江西省信豐中學(xué)，做一名普通的老師。在他的心中，成為一名老師是人生最高的職業(yè)理想。

回想起20多年前的這個(gè)決定，江忠東說：“魯迅認(rèn)為要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，即喚醒民眾的覺悟。當(dāng)時(shí)血?dú)夥絼偟奈冶阏J(rèn)定當(dāng)老師也可以‘救治’人的精神?！?/p>

遠(yuǎn)走西南 闖出一片更廣闊的天地

1996年，江忠東帶著滿腔熱情回到母校，在信豐中學(xué)高中部任教。小馬乍行嫌路窄，大鵬展翅恨天低。初出茅廬的江忠東憑借著一股子拼勁，全身心地?fù)湓诮虒W(xué)上面。1999年，他帶的第一屆畢業(yè)生在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。作為班主任，江忠東在小縣城里嶄露頭角，榮譽(yù)紛至沓來。在信豐中學(xué)的8年時(shí)間里，江忠東教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，創(chuàng)立的“三維教學(xué)法”還獲得了信豐縣科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

正當(dāng)小有成就的江忠東沉浸在自我滿足的時(shí)候，一次外出學(xué)習(xí)考察讓他明白了“天外有天，人外有人”的道理。那年暑假，學(xué)校組織去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，江忠東與一行老師參觀、考察了上海的許多名校，和當(dāng)?shù)乩蠋焸兘涣魅〗?jīng)。在思想和觀點(diǎn)的碰撞中，江忠東發(fā)現(xiàn)了自身的差距，用他自己的話說，“仿佛自己就是一只‘井底之蛙’”。帶著巨大的沖擊和落差，江忠東回到了縣城，但心中卻萌發(fā)了決意到外面的世界提升自己的想法。

2003年，江忠東先后來到北京、上海和深圳等地的一些中學(xué)名校去應(yīng)聘，幾乎都被錄用，可因?yàn)槿藛T編制因素沒有成行。正在一籌莫展之時(shí)，云南昆明市出臺(tái)了“人才引進(jìn)”政策，規(guī)定優(yōu)秀的人才可以重新建檔，不必辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。江忠東毅然決然地參加了昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)的全國(guó)招考，并以第一名的身份被“引進(jìn)”。

同年9月，江忠東開始了官渡區(qū)第二中學(xué)的執(zhí)教生涯，他擔(dān)任高中兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任2003級(jí)八班的班主任。如同當(dāng)年在信豐中學(xué)一樣，來到彩云之南的江忠東再次收獲榮耀與輝煌。

2006年高考，他所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分達(dá)到117.5分，位列昆明市第一名。八班各科成績(jī)名列官渡區(qū)第一，被評(píng)為昆明市“先進(jìn)班集體”。

2007年，云南省進(jìn)入第八輪“新課改”。為了吃透、把準(zhǔn)“新課改”的理念和精神，江忠東不僅深入“課改”試驗(yàn)區(qū)考察學(xué)習(xí)，而且加入了昆明市首批“名師工作室”，并牽頭組建了由部分市級(jí)學(xué)科帶頭人組成的“昆明市數(shù)學(xué)課改研修共同體”，對(duì)“新課改”中的問題與對(duì)策開展專題研究。在此期間，他認(rèn)真研究了“新課改”中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)教學(xué)方法（如洋思模式、昌樂二中模式等），在對(duì)這些教法進(jìn)行本土化改造和對(duì)“三維教學(xué)法”進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)的基礎(chǔ)上，研創(chuàng)了“六環(huán)互動(dòng)”課堂教學(xué)策略。

“六環(huán)互動(dòng)”課堂教學(xué)策略由“導(dǎo)學(xué)”“精講”“討論”“展示”“質(zhì)疑”“檢測(cè)”六個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)組成，充分發(fā)揮了教師、學(xué)生“雙主體”的能動(dòng)性，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的新課程理念，使課堂充滿活力與效率，先后獲得昆明市教育科學(xué)院課題研究“良好”等級(jí)和云南省基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

除了教學(xué)、課改之外，江忠東還積極開展學(xué)校品牌和教育管理方面的工作。2014年，江忠東主持了學(xué)校與北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院合作的“特色與品牌學(xué)?！眲?chuàng)建工作。通過問卷調(diào)查和分層座談的方式，匯總?cè)熒图议L(zhǎng)的意見，將“特色與品牌”創(chuàng)建項(xiàng)目定位為“活力學(xué)校”，并設(shè)計(jì)了四個(gè)子項(xiàng)目加以落實(shí)：一是“兩人”項(xiàng)目，即推進(jìn)人文建設(shè)和人本管理；二是“兩課”項(xiàng)目，即建設(shè)活力課程和活力課堂；三是“兩教”項(xiàng)目，即培育特長(zhǎng)教師和特色教研；四是“三自”項(xiàng)目，即實(shí)施自我教育、自主管理和自信發(fā)展。通過項(xiàng)目創(chuàng)建，大大提升了官渡二中的辦學(xué)品質(zhì)，給學(xué)校留下了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)高考 幫助學(xué)生樹立正確心態(tài)

在云南昆明官渡二中，江忠東先后擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)、政教處主任和教務(wù)處主任、教學(xué)副校長(zhǎng)等職，多次被評(píng)為省、市、區(qū)高考指導(dǎo)專家，2005年獲得昆明市首屆高三復(fù)習(xí)課比賽特等獎(jiǎng)和全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，2016年和2017年被聘為云南省高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題組組長(zhǎng)。

擁有多年豐富的指導(dǎo)高考備考經(jīng)驗(yàn)的江忠東，帶領(lǐng)一批又一批學(xué)生通過高考改變了人生的軌跡，許多后進(jìn)的學(xué)生在他的教育和幫助之下，從消極走向積極，學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，完成了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

季宇是高二上學(xué)期文理分科時(shí)編入江忠東所帶班級(jí)的，高一學(xué)習(xí)成績(jī)總平均分名列全年級(jí)末位，自覺升學(xué)無望，他便“破罐子破摔”。周一至周五，在課堂上呼呼大睡，周末則整天躲在網(wǎng)吧里打游戲。鑒于他的情況，江忠東在與家長(zhǎng)深入溝通并取得信任和支持后，采用“三步走”的策略轉(zhuǎn)化他：首先，通過課堂巡查和周末家訪的方式，防止他上課睡大覺和周末進(jìn)網(wǎng)吧；其次，要求季宇每天早上8點(diǎn)前交學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天晚上10點(diǎn)前交學(xué)習(xí)總結(jié)，每周主攻一門學(xué)科，依次找到學(xué)習(xí)的感覺和信心；最后，江忠東利用周六上午的時(shí)間，從梳理知識(shí)體系、訓(xùn)練計(jì)算能力、整合數(shù)學(xué)模型入手，對(duì)他進(jìn)行數(shù)學(xué)義務(wù)輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，季宇被江忠東的決心和堅(jiān)持感動(dòng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，第二年參加高考，總分竟然達(dá)到618分。

江忠東給學(xué)生上課

這樣的例子，在江忠東的教學(xué)生涯中數(shù)不勝數(shù)。作為高考指導(dǎo)專家，他在四川、深圳、云南等地舉辦高考講座幾十場(chǎng)，對(duì)于應(yīng)試、對(duì)于高考江忠東有他獨(dú)到的看法。

他說：“對(duì)國(guó)家來說，高考是選拔人才、保持社會(huì)活力和公平的重要工具；對(duì)個(gè)人來說，高考是檢閱學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)習(xí)潛能和獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的最佳平臺(tái)?，F(xiàn)在，大家痛批‘高考’。我認(rèn)為，高考本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)在人們扭曲了高考制度的初衷和功能以及自己對(duì)待高考的心態(tài)。誠(chéng)然，高考需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行自我完善和改革創(chuàng)新?！?/p>

教育之道 應(yīng)為“中醫(yī)”而非“西醫(yī)”

江忠東當(dāng)年舍杏林而入杏壇，沒有成為醫(yī)生卻當(dāng)上了教師。但當(dāng)記者問起他對(duì)于教育的見解時(shí)，他卻從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)闡釋：“教育之道應(yīng)為‘中醫(yī)’而非‘西醫(yī)’?！痹谒磥?，教育不必苛求“藥到病除”，但須做到“對(duì)癥下藥”；不能局限于“治標(biāo)”，應(yīng)該立足于“治本”；決不可因?yàn)椤暗弥且?，養(yǎng)德難”，就熱衷于給應(yīng)試教育“打雞血”，而不愿意對(duì)素質(zhì)教育“下功夫”。

他認(rèn)為當(dāng)下中國(guó)的教育，有重“智”輕“德”之嫌。從家長(zhǎng)的層面看，許多家長(zhǎng)忽視孩子的個(gè)性、精神和品德的形成，把家庭教育擠壓成純智育；從學(xué)校的層面看，“智育”有明確的量化指標(biāo)，而“德育”無具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；從社會(huì)的層面看，只認(rèn)學(xué)歷不認(rèn)能力、只看成績(jī)不看品德的現(xiàn)象依然存在。

作為一名教師，江忠東用他的實(shí)踐和行動(dòng)努力改變當(dāng)下的教育生態(tài)，在他的心目中，好老師一定是“追求真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛”的這樣一個(gè)人，因?yàn)榻虝陀擞肋h(yuǎn)是分不開的。