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校園文化建設是學校教育的一個重要資源。大力加強學校文化建設，推動學校特色發(fā)展，已成為教育的發(fā)展趨勢。學校文化如何引領學校特色發(fā)展？近年來，山東省濰坊市濱海區(qū)社會事業(yè)局在推進校園文化建設方面做了大量工作。濰坊濱海經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)濱海實驗小學（以下簡稱濱海實驗小學）也在這項工作上做出了積極探索。

頂層設計，“微·潤”文化凸顯特色

以校園文化引領學校特色發(fā)展，首先要挖掘學校現(xiàn)有資源，確立和培育學校文化。濱海實驗小學集思廣益，確立了“微·潤”文化教育理念，其宗旨為“微育大德，潤養(yǎng)生命”。

“微育”指的是引導學生從小事、善事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，積善成德，積微成著，像春雨潤物般，洇潤育養(yǎng)學生的品行，最終實現(xiàn)培育學生“大德”的目標。

古訓曰：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”濱海實驗小學篤信“微育”“潤養(yǎng)”應從小開始，并以漸進的方式，給學生持續(xù)不斷、誨人不倦的教育和影響。

多維融合，“微·潤”文化枝繁葉茂

師生校園生活處處彰顯“微·潤”文化，成為濱海實驗小學一大特色。學生在“微·潤”環(huán)境中了解文化的精髓，端正做人做事的態(tài)度，在豐富多樣的自由選擇中發(fā)現(xiàn)自我，張揚個性，充分享受最適合自己的教育，做最好的自己；教師在豐富的教研活動中靜養(yǎng)式成長，成就最好的自己。

“微·潤”校園：一磚一瓦都說話，一草一木皆育人。學校通過建筑物造型、綠色植物造景、人文景點設置來塑造校園的整體形象。教學樓梯度式結構，引領師生在曲折中前行；草坪、綠化帶、小盆景等綠化與美化相結合，構成校園文化的優(yōu)美環(huán)境。

生態(tài)書吧拓展閱讀時空。教學樓各層的樓梯間內(nèi)，學校統(tǒng)一設計、制作富有童話色彩的開放式學生書吧，由圖書室提供學生喜愛的圖書，同時，各年級學生也自發(fā)捐贈，豐富書籍種類。充分利用各辦公室的墻沿壁角，統(tǒng)一設計制作開放式教師書吧，擺放各種教育教學書刊，也有老師之間互相交換的書籍。在書香浸潤的環(huán)境中，師生自主選擇、隨時取讀、隨手翻閱，極大拓展了讀書時間與空間，促進了良好讀書習慣的養(yǎng)成。

“微·潤”課程：百花齊放春滿園?！拔ⅰ櫋闭n程是“微·潤”文化培養(yǎng)學生品德、習慣的主要載體。濱海實驗小學分兩步打造“微·潤”課程文化，一是在學生的品德、習慣、價值觀教育與課程內(nèi)容之間尋找契合點，實現(xiàn)有機融合，潤養(yǎng)于無形；二是創(chuàng)造性開設特色課程，主要分為兩部分：和悅課程（國家與地方課程）和星火課程（校本課程與社團課程）。

和悅課程講求“和而不同，悅在其中”，讓實小學生的每一堂課都與眾不同，每一個課堂都充滿靈動的“微·潤”氣息。

課前一首古詩新唱深受許多語文老師喜愛，英文經(jīng)典語錄對接是和悅課堂的一道亮麗風景線；名人故事、經(jīng)典傳說、成語故事等被老師們搬上了課堂，并恰到好處地與課程內(nèi)容相結合，提升趣味性，展示傳統(tǒng)小故事的獨特育人魅力。

濱海實驗小學形成了“以字育人，陶冶身心，提高素質(zhì)，和諧發(fā)展”的書法教育特色，進一步豐富了教學方式。每班每周一節(jié)書法課，每周兩個中午增設20分鐘書法活動課；每個年級開設書法精英培訓班，每年開展一次書法節(jié)活動；班級每年進行“經(jīng)典詩文書寫賽”“我學書法小故事”“個人書法成果展示臺”等活動；每年不定期組織“我與書法”征文、“我的書法作品”展示、“書法家”故事會、“校園十佳書法小能手”評比、“走近書法” 等活動。

綜合實踐活動是新課程改革最大的亮點，濱海實驗小學開發(fā)校本活動資源，開展家校互動、科技創(chuàng)新、語文綜合性學習等豐富多彩的綜合實踐活動，更好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。家校互動綜合實踐活動包括以大自然為中心、以家庭為中心、以學校為中心三個系列的活動，形式由小到大，難度由淺入深，內(nèi)容由分散到集中，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，形成一套循序漸進的整體教育方案；科技創(chuàng)新綜合實踐活動借助一年一度的科技節(jié)，由科技小發(fā)明、科幻作品、科技創(chuàng)新實踐等系列活動組成，多線并行，由淺入深，力求成效更顯著；小學語文綜合性學習活動借助校本教材，多維度開發(fā)語文學習內(nèi)容，以濰坊濱海名勝、名人、傳說等本土文化為資源，以認識自然、弘揚文化為主線，引導學生走遍濰坊濱海，認識自然，探索自然，培養(yǎng)學生語文能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。

“星星之火可以燎原”， 學校把豐富的社團活動作為“星火課程”的實施路徑，融合教學資源，多渠道、多樣化、全方位提升學生綜合素養(yǎng)。“童聲嘹亮”新學堂歌、“九歌府”誦讀班、“翰墨書社”書法班、“妙筆生花”寫作班、“娉婷影”形體班、“國球”乒乓球班、“足下生輝”足球班等特色讓星火課程呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面，力求讓學生在快樂中獲得知識，在動手中運用技能，在探索中有所感悟。

各社團活動課程緊緊圍繞“微育大德，潤養(yǎng)生命”這一宗旨，“隨心所欲不逾矩”，有各自的目標計劃，“形散而神不散”，各活動課程與“和悅課程”相輔相成。

“微·潤”課堂：快樂高效“六有”打底色?！昂蛺傉n堂”追求簡單、本色，是師生共同成長的樂園。課堂強調(diào)“六有”：有準備，有質(zhì)量，有激情，有思考，有激勵，有特色。主張每一節(jié)課教師都要言簡意賅“微切入”，問題設置有梯度，讓學生“微坡度”拾級而上，達成一個個“微目標”；課堂時時關注學生的“微狀態(tài)”（情緒、興趣、注意力和學習行為）并對既定的教學設計進行“微調(diào)”；經(jīng)常性給予學生“微贊”（賞識性評價），使其獲得“微成功”；教師每堂課都要有“微反思”。

在教學方法上，強調(diào)“兩案并舉”，即導學案和訓練案。導學案實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練；訓練案做到“四化”：知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化。以此讓老師們認識到，課堂教學是微風細雨般地慢慢浸潤，既教書又育人；教師要做學生學習的組織者、合作者、引導者和鼓勵者，師生和諧共舞，教學相長，共享課堂。在學校“和悅”課堂總體要求下，教師反思總結，形成自己富有個性的教學法。在此基礎上，學校進行教學法評比、課堂教學基本功大比武等。