梅耀尹

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

由于排球運(yùn)動(dòng)逐漸普及開來，高校階段的排球教學(xué)受到各界的關(guān)注，但教學(xué)效果并未達(dá)到人們的預(yù)期，高校排球教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。項(xiàng)目分組教學(xué)對(duì)提升高校排球教學(xué)效果具有積極的提升作用，而分類教學(xué)評(píng)價(jià)則為分組教學(xué)提供了有效實(shí)施的保障。將二者結(jié)合必能打破現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，提升高校排球教學(xué)的效果，推動(dòng)排球教學(xué)改革的步伐。

1 我國(guó)高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響下，高校排球教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容以排球理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作為主，而在技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)上還有所欠缺。排球是一項(xiàng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有所要求，對(duì)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的理解與運(yùn)用要求也比較高。教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生開展排球理論知識(shí)內(nèi)容的教育及排球技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生多方面的體育素質(zhì)及排球?qū)嶋H運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的單一化，不僅嚴(yán)重影響高校排球教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)使高校體育教學(xué)培養(yǎng)具有優(yōu)秀體育素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才目標(biāo)不能被貫徹落實(shí)。

1.2 教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味

由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，文化課程一直是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的寵兒，體育教學(xué)一直被忽視，尤其是教育考核的方式單一，導(dǎo)致排球教師缺乏課程創(chuàng)新的積極性和動(dòng)力。在實(shí)際的排球教學(xué)中教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和基礎(chǔ)動(dòng)作示范，然后就是學(xué)生大量的模仿練習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械性的練習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要積極投入到教學(xué)方式的創(chuàng)新上，不能讓不良的教學(xué)習(xí)慣限制了自身的創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定的狹隘性，無法做到公平、客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式主要考核理論知識(shí)和基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，反映的主要是學(xué)生理解能力和掌握能力的優(yōu)良，但對(duì)排球而言，技戰(zhàn)術(shù)的掌握和團(tuán)隊(duì)的配合能力才是關(guān)鍵。再者，傳統(tǒng)的考核方式容易限制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮，消減學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本是對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀人才的挖掘與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果不能對(duì)高校排球教學(xué)的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行完善，就不能幫助學(xué)生提升綜合能力，不能引導(dǎo)教師積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)高校排球教學(xué)產(chǎn)生了極其不利的影響。

2 分組教學(xué)的內(nèi)涵與意義

2.1 項(xiàng)目分組教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目分組教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，如身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、排球基礎(chǔ)的好壞、興趣愛好等將學(xué)生分成若干小組，兼顧學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重點(diǎn)提高學(xué)生感興趣的技術(shù)環(huán)節(jié)。分組教學(xué)的重點(diǎn)是改變教學(xué)形式和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，但整體教學(xué)內(nèi)容不變，如墊球、發(fā)球、傳球、扣球等基礎(chǔ)動(dòng)作是學(xué)生必須掌握的，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目分組教學(xué)更符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，但對(duì)教師提出了更加嚴(yán)苛的要求，不僅要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組。項(xiàng)目分組教學(xué)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異化發(fā)展，并使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的方向和方法。

2.2 項(xiàng)目分組教學(xué)的意義

2.2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的潛力 受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生在中學(xué)階段承受了過重的學(xué)習(xí)壓力，沒有獲得足夠的體育鍛煉時(shí)間，尤其是排球這種既需要多人合作又沒有廣泛的群眾基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在升入大學(xué)前排球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)很差，很難引起學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣。施行項(xiàng)目分組教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體情況，針對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，增加自信心，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果。

2.2.2 便于教師因材施教 因材施教一直是教育界各個(gè)階層所提倡的教學(xué)方法，但受限于班級(jí)內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)不同，不可能做到為每個(gè)學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并付出行動(dòng)。在高校排球教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行分組教學(xué)，如A擅長(zhǎng)防守，B擅長(zhǎng)扣球、C的技術(shù)均衡性較好，可以將互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組，施行差異化教學(xué)，也可以將具有相同特長(zhǎng)的學(xué)生分成一組，針對(duì)性的對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)弱勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充。再輔以靈活的考核機(jī)制，避免學(xué)生因自身身體條件差而抱怨教學(xué)考核的不公平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3 有助于高校排球教學(xué)改革的推進(jìn)現(xiàn)階段高校排球教學(xué)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果極差，排球運(yùn)動(dòng)在高校的推廣也難以進(jìn)行。項(xiàng)目分組教學(xué)增加了教學(xué)形式的豐富性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)效果。項(xiàng)目分組教學(xué)能夠改變現(xiàn)階段教學(xué)方式中的一些弊端，更大程度的接近因材施教，保證了學(xué)生能力發(fā)展的需要，符合新形勢(shì)下對(duì)高校排球教學(xué)改革的條件。個(gè)性化的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，加速排球運(yùn)動(dòng)在高校的推廣。

3 分組教學(xué)分類評(píng)價(jià)的意義

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分類教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性的設(shè)計(jì)類別不同的考核項(xiàng)目，能夠排除自身先天條件所造成的考核不公平性，消除了傳統(tǒng)考核的負(fù)面影響，滿足所有學(xué)生通過積極地參與課堂活動(dòng)和努力學(xué)習(xí)達(dá)到提升綜合能力的需求。通過差異化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類別的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的自豪感。在學(xué)生通過進(jìn)步體驗(yàn)愉悅感的同時(shí)能夠產(chǎn)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的濃烈興趣，有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和再次獲得進(jìn)步的強(qiáng)烈動(dòng)力。分類教學(xué)評(píng)價(jià)的模式能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和身體條件，自主的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)作為指引學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力源泉，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 促使教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生發(fā)展

分類教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，更加具有針對(duì)性。不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己所要達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確自身在排球上的最適合的位置。確定了明確的目標(biāo)后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的也就相對(duì)簡(jiǎn)單、明確，只需要對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就能達(dá)到超出傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果。分類評(píng)價(jià)中的分組教學(xué)可以按照排球比賽的人員配置進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出具有合作、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。分類教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅能夠提升學(xué)生基本的排球技術(shù)，還能快速地將個(gè)體融入到全隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)體系中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。

3.3 強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念

分類教學(xué)評(píng)價(jià)體系在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)更加強(qiáng)調(diào)以人為本，分類教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、情感和態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的不僅是理論知識(shí)和技能的提高，更在于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性及排球戰(zhàn)術(shù)的掌握能力，更高的要求則是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。分類教學(xué)評(píng)價(jià)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)提升功能的同時(shí)淡化了競(jìng)技性特征，在健身娛樂的同時(shí)強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的掌握，能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的需求。

4 實(shí)施排球分組教學(xué)分類評(píng)價(jià)的措施

4.1 認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)展需求

教學(xué)的基本理念是以人為本，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施項(xiàng)目分組教學(xué)就必須了解每個(gè)學(xué)生的特征和發(fā)展的需求，以此為依據(jù)進(jìn)行分組教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生的體能條件進(jìn)行分組，這樣體能好的學(xué)生可以適當(dāng)減少體能訓(xùn)練的項(xiàng)目，針對(duì)性的進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。高校排球教學(xué)是學(xué)生接受體育教學(xué)的最后一站，因此這個(gè)階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來體育習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅要提高學(xué)生的排球技能，更要重視學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣，以確保學(xué)生在步入社會(huì)之后仍能自發(fā)的進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉，保證學(xué)生身心健康發(fā)展的持續(xù)性。

4.2 確定合理的項(xiàng)目分組形式

高校排球教學(xué)分組一般為：以排球基礎(chǔ)進(jìn)行分組、以學(xué)生身體條件進(jìn)行分組、以技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分組、以優(yōu)勢(shì)技能進(jìn)行分組、以學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分組、以團(tuán)隊(duì)整體性進(jìn)行分組等。分組的形式不同，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也要進(jìn)行調(diào)整，但無論怎樣進(jìn)行分組，如何制定教學(xué)方案，都要以學(xué)生自身發(fā)展需要為前提。例如，A同學(xué)防守能力突出，進(jìn)攻一般，那么可以將其分到進(jìn)攻較弱的一組進(jìn)行進(jìn)攻技能的強(qiáng)化，也可以將其分到防守強(qiáng)的一組專項(xiàng)培養(yǎng)防守型球員，還可以將其分到整體性一組里，既能發(fā)揮自身防守的優(yōu)勢(shì)，又能和其他同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)攻技能?？傊瑹o論怎么分組都要參考學(xué)生的發(fā)展需求。

4.3 制定合理的分類評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目分組教學(xué)一定要伴隨著分類評(píng)價(jià)的考核體制，否則會(huì)造成學(xué)生因考核內(nèi)容與自身平時(shí)訓(xùn)練差異過大而產(chǎn)生不公平感，極大的降低學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生負(fù)面情緒。任何學(xué)習(xí)的前提都是學(xué)生的興趣，只有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的愉悅感和自豪感，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有進(jìn)行分類教學(xué)評(píng)價(jià)，保證考核內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效果。分類評(píng)價(jià)體系不同于傳統(tǒng)的考核方式，更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更能滿足項(xiàng)目分組教學(xué)的推進(jìn)。

5 結(jié) 語(yǔ)

項(xiàng)目分組教學(xué)無疑給高校排球教學(xué)改革提供了新的思路，但為了保證分組教學(xué)的效果必須以分類評(píng)價(jià)進(jìn)行輔助。本文筆者僅通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校排球教學(xué)提出一點(diǎn)小小的見解，但高校排球教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩，筆者希望廣大的排球教育工作者能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極探索符合我國(guó)高校排球教學(xué)的新的教學(xué)模式，推動(dòng)排球教學(xué)改革的進(jìn)程。

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