薛素敏

摘要：在教育體制改革引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多樣化解題方法受到越來越廣泛的關(guān)注。多樣化的數(shù)學(xué)解題方式，能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的含義和重要性，并提出了相關(guān)的措施，以供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0173-01

引言

隨著新課改的展開，社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率變得更加重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化需求隨之加大，解決問題的能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本最重要的能力之一，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化已成了教育界關(guān)注的話題。但是目前在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行方法多樣化教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生感覺很難，提不起興趣，并且教師還是單方面的傳授知識(shí)，這樣不能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和解決實(shí)際問題的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的分析，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的含義

數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，主要是指解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的方法不僅局限于一種，而是解決這一問題的方法多種多樣。如果兩個(gè)解決問題的方法能體現(xiàn)出不同的問題情境，就可以認(rèn)為這兩個(gè)解決問題的方法是不同的方法，而解決問題的方法所隱含的基本數(shù)量關(guān)系則能體現(xiàn)出問題的情境。換句話說，就是如果兩種解決問題的方法不同，那么兩中方法中體現(xiàn)出來的基本數(shù)量關(guān)系就不同。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的重要性

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門充滿樂趣并且復(fù)雜化的學(xué)科，同一個(gè)問題總是可以從不同的角度采用不同的方法來解答，這樣就能使得學(xué)生在解決問題的時(shí)候可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解決不同問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，而且能夠增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成愛思考、愛創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，這也是使得世界各國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化始終如此重視的重要原因之一。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的措施

3.1激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，總是一味地將自己本身所知道的解決問題的方法一下子就傳授給學(xué)生，并通過對(duì)比分析講解各種解題方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，其最終的目的是告誡學(xué)生選擇解題方法時(shí)盡量不選擇有弊端的方法，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)解題方法的能力。培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生只有在慢慢學(xué)習(xí)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)，才能從根本上提高解決數(shù)學(xué)方面問題的能力。如果教師只是在教學(xué)過程中教給學(xué)生怎樣選擇解題方法，而不注重解題能力的培養(yǎng)，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。

3.2情景分析，鼓勵(lì)合作探討。

在激發(fā)學(xué)生的開放思維中，不可缺少的就是情景分析，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)那些善于運(yùn)用情景分析的老師的課堂往往會(huì)比較活躍，而且學(xué)生們的成績(jī)也會(huì)相對(duì)更好。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，設(shè)置這樣的情景來培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法的多樣化會(huì)更有效，這是因?yàn)樾W(xué)生的想象力是非常豐富的，他們的思維還沒有受到太多的束縛，所以他們的思維是完全開放的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)問題進(jìn)行多方位多角度的思考。除此之外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，努力鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，相互探討，在合作中尋找解決問題的方法，充分利用小學(xué)生的這種活潑好強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)谶@樣的氛圍中不僅能夠擴(kuò)充自己的方法，而且通過這種自我實(shí)踐和自我探索的方式有助于形成開放性思維的良好習(xí)慣。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際，多樣化解決數(shù)學(xué)問題。

眾所周知，知識(shí)來源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)更是和實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，老師在培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思路的過程中，一定要注意與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如說，在解決“開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每張長(zhǎng)凳最多坐5個(gè)人，那么33位家長(zhǎng)至少需要準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)凳”這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)借用輔助工具，用小紙條代表長(zhǎng)凳，用圓片代表家長(zhǎng)，在實(shí)際操作中得出至少需要7張長(zhǎng)凳的結(jié)論；有的同學(xué)會(huì)通過計(jì)算33÷5，判斷應(yīng)至少準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；還有的同學(xué)則用乘法，5×7=35，35>33，此時(shí)能滿足條件，而5×6=30，30<33，6張長(zhǎng)凳不夠33個(gè)家長(zhǎng)坐，因此至少需要準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳。還比如說，在計(jì)算“7.32÷4=1.83”時(shí)，除了運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，還可以按照“7元÷4=1元（余3元），33角÷4=8角（余1角），12分÷4=3分，1元+8角+3分=1元8角3分=1.83元”，所以“7.32÷4=1.83”，每種方法都不相同，但都正確地解決了老師的問題。通過以上這樣的學(xué)習(xí)方法，教師可以讓每位學(xué)生都發(fā)表下自己的見解，然后共同分析下每個(gè)解決問題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)哪種方法更簡(jiǎn)便省時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我反思、自我認(rèn)識(shí)和自我判斷，既能對(duì)知識(shí)再次運(yùn)用，又對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行了全面總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到了很好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)效果不是很好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣性方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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