李紅梅

摘 要：中學(xué)時(shí)代是學(xué)生性格形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。初中美術(shù)課并不是學(xué)生的重點(diǎn)課程之一，因而很難引起教師及學(xué)生的重視，被“忽略”。而相對(duì)于農(nóng)村而言，由于自身的美術(shù)教育資源受限制，在美術(shù)教育方面更是落后于城市教學(xué)，需要改進(jìn)的地方也很多，為了提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本文圍繞農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)政策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)課；基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)生

一、農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)的教育體制改革，我國(guó)的整體教育質(zhì)量也去得了階段性的進(jìn)展，但是農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量仍落后于城市美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)條件及環(huán)境，具體從影響其美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素：基礎(chǔ)美術(shù)教育，針對(duì)其現(xiàn)狀做了具體分析。

1.美術(shù)課時(shí)嚴(yán)重“縮水”

在農(nóng)村教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)美術(shù)課時(shí)被其他專業(yè)課占用的現(xiàn)象，一方面是來(lái)自于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，另一方面是由于教師為了提高中考專業(yè)課的成績(jī)水平，“不得不”占用美術(shù)課時(shí)。

同時(shí)，由于農(nóng)村教學(xué)資源本身收到限制，因而對(duì)于美術(shù)教學(xué)所投入的資源更是有限，加之學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件有限，對(duì)美術(shù)相關(guān)的文具幾乎很難“備齊全套”，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)起到了一定的限制作用。

2.對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的“誤解”

新課改一再的號(hào)召為學(xué)生“減負(fù)”，提高學(xué)生的主體地位，很多老師也積極響應(yīng)新課改，并依據(jù)新課改的要求采取了一系列的改革措施。但是很多教師卻誤導(dǎo)了新課改的教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施時(shí)依據(jù)采取應(yīng)試教育體系，大都在“走過(guò)場(chǎng)”。例如在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，更多的是將自己的想法“自然而然”的灌輸給學(xué)生，而非提倡讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，課堂也缺乏討論積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不重視性，學(xué)生在日常美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課堂時(shí)，將課堂變成了“玩耍時(shí)間”、“放松時(shí)間”等，所做的事情幾乎和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.缺乏專業(yè)性教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于教育教學(xué)資源有限，教師的教學(xué)水平整體不高，缺乏定期的培訓(xùn)，對(duì)教師自身的專業(yè)水平很難得以鍛煉。同時(shí)教師自身的專業(yè)性不高，在實(shí)際教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有起到“創(chuàng)新”的作用，大都依據(jù)課本而“照葫蘆畫瓢”，缺乏引導(dǎo)性創(chuàng)新。加之，實(shí)際課堂教學(xué)中，缺乏有效的紀(jì)律管理，使得學(xué)生很難集中精力去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

二、農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)改進(jìn)策略

1.提高對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重視態(tài)度

首先，必須提高學(xué)校及相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的重視度，將教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的分配，為初中教學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)專業(yè)性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)教師，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力及高尚的道德情操。同時(shí)為美術(shù)教學(xué)劃撥教學(xué)資源，農(nóng)村的教育資源本身就比較匱乏，為合理分配教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變美術(shù)課僅僅只有一個(gè)課本的“貧瘠”局面。可以將教育資源增加對(duì)應(yīng)的圖片教學(xué)，或者新區(qū)多媒體教學(xué)，為農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次，注重對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)性培訓(xùn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)納入到教師的考評(píng)中，以提高教師對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，增設(shè)對(duì)應(yīng)的監(jiān)督巡檢，嚴(yán)謹(jǐn)出現(xiàn)美術(shù)課被其他課占用的現(xiàn)象，定期與教師進(jìn)行溝通與交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)給予實(shí)質(zhì)性的幫助，以解決教室門的“后顧之憂”。

2.重新定義“新課改”，改變教學(xué)模式

依據(jù)新課改要求，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在為學(xué)生灌輸知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段有效的劃分為幾個(gè)階段，包括：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，自主想像，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)往往是源于生活而又高于生活的，因而在基礎(chǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并探尋生活，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的將自己的想法“付諸于行動(dòng)”的用過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，將課堂與生活、理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3.提高教師的專業(yè)水平

在提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施中，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)文化水平則顯得尤為重要。除了學(xué)校為其提供的各項(xiàng)訓(xùn)練外，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，積極提高自身的專業(yè)水平，不斷的學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要善于觀察學(xué)生的理解能力，將學(xué)生的反饋進(jìn)行合理有效的整理，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。另外善于學(xué)習(xí)和總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，再結(jié)合農(nóng)村特有的教學(xué)環(huán)境中，靈活改變教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)素描時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的素描的藝術(shù)作品，然后在一步步師范給學(xué)生具體的素描步驟，最后當(dāng)堂繪制出一幅完整的作品。優(yōu)秀的教師還要嚴(yán)于律己，做好“榜樣”的力量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

雖然農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作中呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，尤其是基礎(chǔ)性教學(xué)，更是暴露出很多農(nóng)村教學(xué)弊端，而為了提高農(nóng)村基礎(chǔ)性美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須先轉(zhuǎn)變學(xué)校及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理念，再結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，重新將資源進(jìn)行有效合理的分配，同時(shí)，還要提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，為我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了實(shí)踐性的教育教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍