廖花明

摘要：培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學思想，是我們數(shù)學教師教學的核心之一。在整個中學數(shù)學教學過程始終都應注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。很多學生初進入高中感覺學習數(shù)學很困難，教師對學生學習數(shù)學困難的原因要及時發(fā)現(xiàn)并加以引導，針對實際情況不斷調(diào)整因材施教，讓學生順利地過渡到高中階段。

關鍵詞：初高中數(shù)學順利過渡

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0141-01

從教十多年來，見到了太多在初中數(shù)學成績較好，升入高中后，數(shù)學成績一落千丈的學生。而且從歷次考試卷閱后分析看，他們在基礎知識，計算能力，思維方式上都存在問題，高中一年級是初高中承上啟下的一個階段，因此如何讓學生順利完成從初中到高中的過渡，盡快適應高中的學習，初高中的教學銜接問題，便是我們要認真思考，探討的問題?，F(xiàn)談談我對此問題的一些看法。

1.初高中數(shù)學教學銜接存在問題的原因

1.1知識差異。

初中數(shù)學知識少、淺、難度容易、知識面比較窄。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中數(shù)學知識推廣和延伸，也是對初中數(shù)學知識的完善。高中數(shù)學難度較大，知識更全面、更抽象、更復雜。特別是必修一就是集合和函數(shù)，這兩個比較抽象的概念，讓很多同學覺得難以理解，也給數(shù)學學習帶來很多障礙。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、方程的根與函數(shù)的零點等。因此，在講授新知識時，教師要引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較，從而達到溫故而知新的效果。

1.2學習方法的差異。

初中的教材較單一、直觀，難度不大，數(shù)學能力銜接創(chuàng)新要求較低。初中課堂教學量小，教學節(jié)奏慢，再加上大量的練習，學生只要記住定義、定理、公式和各類題型的解法，一般都能取得好成績。所以很多學生在初中只是做了大量重復的訓練，而能力卻沒能提高。而新課改后高一階段，教材容量大，題型多、且較靈活，概念較抽象，而課時相對緊，教學節(jié)奏快，教師不可能再像初中一樣大量重復進行訓練，即使對一些重點知識反復強調(diào)，這對習慣于慢節(jié)奏和模仿學習的高一新生，有很多也難以適應，部分的學生處于一知半解的狀態(tài)，當然就難以取得好成績。

1.3思維習慣上的差異。

初中學生由于學習數(shù)學知識的范圍小，知識層次低，對實際問題的思維受到了局限。高中數(shù)學知識的多元化和廣泛性，對學生全面、細致、深刻、嚴密的分析問題和解決問題的能力要求更高。初中學生大量的模仿使學生帶來了不利的思維定勢，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，對學生的思維能力要求更高。高中數(shù)學里的數(shù)學方法，數(shù)學思想只有深刻的理解才能運用自如，而現(xiàn)在大部分學生最缺乏的就是這種深入思考的能力。

2.解決初高中數(shù)學教學銜接問題的方法

2.1做好知識銜接。

有些知識點是初中老師不講，高中教材中也沒提到的。比如立方差、立方和公式，初中已刪掉，高中要用到。因式分解中，初中主要限于二次項系數(shù)為1的二次三項式，高中則要用到較復雜的二次或三次或高次多項式的分解。這些都需要高中教師在進入新課之前要給學生補充的，并且要牢固掌握，為以后的學習打好基礎。

2.2認真研究教學方法，注重學生能力的培養(yǎng)。

在高一初始階段，適當放慢教學節(jié)奏，做好與高一教材相關的初中知識的復習，.在課堂教學中注意不斷改進教學方法，強調(diào)學生預習，做到帶著問題聽課，課外認真對知識進行梳理、歸納的學習習慣.在教學過程中要注意引導學生循序漸進，注重基本概念的講解、理解，加強數(shù)學思想方法的訓練。在教學中不僅要指導學生掌握好各章節(jié)基礎知識，還要讓學生學會歸納整理，便于記憶與掌握運用。同時對所學的思維方法和及解題方法也應進行分類總結(jié)，引導學生找出個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成他們自己的思考方法，避免出現(xiàn)聽得懂做不到題的現(xiàn)象。

2.3重視學生學習方法、學習習慣的培養(yǎng)，注意初、高中學習方法的銜接，提高學習效率。

由于初中階段學生習慣于慢節(jié)奏的模仿學習，對教師的依賴性強，學習方法簡單，難以適應高中的快節(jié)奏的學習。因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，也是解決初、高中數(shù)學教學銜接的重要一環(huán)。要求學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，做筆記的習慣，及時復習的習慣，思考的習慣，書寫規(guī)范工整的習慣等。要教會學生如何聽課，要引導學生正確處理聽講、思考、記筆記三者之間的關系，三者要能兼顧。高中課堂節(jié)奏一般都比較快，要培養(yǎng)學生課后落實的習慣，現(xiàn)在學生成績差主要是落實沒到位，這里包括知識落實、思想方法落實、及計算方面的落實。

2.4激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的積極和主動性。

興趣是最好的老師，要使學生學好數(shù)學，首先要激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習的主動性。我們要將枯燥無味的課堂，變成其樂無窮。在教學過程中，教師要在準確的基礎上，將語言形象化、生動化。盡量做到問題的提出，內(nèi)容的引入和拓展生動自然，并能恰當引導學生去思考、嘗試。讓學生能在解決數(shù)學問題和考試中享受成功的喜悅，感覺自己的努力會有收獲，從而是學習興趣能夠持久，這樣才能達到事半功倍的效果。

因此，可以看出初中階段就注重學生能力的培養(yǎng)，對順利完成初高中數(shù)學教學的銜接有很大的作用，又由于高中數(shù)學教學的銜接涉及面廣，需要有全方位的意識，需要初高中教師的有機配合和共同努力，對學生的思維能力及數(shù)學思想方法，應從初中到高中各個階段逐步培養(yǎng)，不斷滲透.只有這樣，才能順利完成初高中數(shù)學教學的銜接。

參考文獻：

[1]徐愛麗.初高中數(shù)學教學初探.學校教育研究，2016年第08期.

[2]課程標準實驗教科書初高中數(shù)學銜接讀本.人民教育出版社中學數(shù)學室編著，2009年3月.

[3]陳樹康，楊學枝.淺談新課程下數(shù)學教學中的三個問題.高中數(shù)學教與學，2010年第3期.