白靜

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，本文根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從游戲記詞法、情景教學(xué)法、英文歌曲記詞法三個(gè)方面來(lái)論述高中詞法教學(xué)，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：詞匯；游戲；情景；歌曲

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0103-01

英語(yǔ)是一門歷史悠久，詞匯豐富、詞義廣泛、語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、使用靈活而且搭配能力極強(qiáng)的一門世界性語(yǔ)言。詞匯是她最基本的基石。離開(kāi)了詞匯，英語(yǔ)就失去了實(shí)際意義。如果一個(gè)人的詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。研究表明，一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀理解的正確率就越高，其聽(tīng)力水平和寫作能力也隨之提高。所以有人說(shuō)：“詞匯量的多寡就決定了此人的英語(yǔ)水平的高低。”

現(xiàn)在，隨著改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家教育部門提出由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。并且頻頻推出越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教材?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年級(jí)結(jié)束時(shí)英語(yǔ)課程目標(biāo)要達(dá)到五級(jí)，既學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配；普通高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到八級(jí)目標(biāo)，既學(xué)會(huì)使用4000個(gè)單詞和450-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗取決于詞匯量的多寡。因此，如何最好地幫助學(xué)生鞏固詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展的能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)需要迫切解決的問(wèn)題。那么，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂效果，向45分鐘要質(zhì)量？下面是我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段新頒布的課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)新要求，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾種行之有效的詞匯教學(xué)方法來(lái)對(duì)詞匯的教學(xué)進(jìn)行一些探討。

1.游戲記詞法

無(wú)論是初中生還是高中生都喜歡做游戲，游戲的過(guò)程能讓學(xué)生放松，激情高漲，在游戲中學(xué)英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意做的事情。我們的游戲是這樣進(jìn)行的：教師準(zhǔn)備一部分詞卡，每隔幾節(jié)課就花3-5分鐘進(jìn)行，先把詞卡交給幾個(gè)學(xué)生看，然后讓他們想方設(shè)法輪流去表演或通過(guò)畫畫 或用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但不能在表演或畫畫或表達(dá)的過(guò)程中說(shuō)出或?qū)懗鲞@個(gè)單詞或漢語(yǔ)，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)禮品；游戲結(jié)束后根據(jù)得分評(píng)出先進(jìn)小組，并由全班同學(xué)對(duì)參加表演或畫畫或表達(dá)的同學(xué)評(píng)出“最佳才藝獎(jiǎng)”，頒發(fā)小禮品。各個(gè)小組的評(píng)價(jià)階段，獲獎(jiǎng)小組所有組員都會(huì)獲得小禮品。

游戲記詞法能最大限度地激發(fā)學(xué)生各方面的能力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)他記憶中所儲(chǔ)存的詞匯并迅速作出反應(yīng)。這一活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)體協(xié)作的集體主義精神，同時(shí)也體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情景和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，活化所教語(yǔ)言知識(shí)，并有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越生動(dòng)活潑，學(xué)生就越能理解所傳遞的知識(shí)信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

具體的情景通常指直觀教具情景、表演情景、模擬情景、閱讀材料情景和生活情景。在這些情景中教單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，而且易學(xué)易記，不容易遺忘，還能讓學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用單詞。在此，我只著重談?wù)勯喿x材料情景記詞法和生活情景記詞法。

2.1閱讀材料情景記詞法。

許多學(xué)生都抱怨英語(yǔ)詞匯太多，詞義復(fù)雜，難以記憶，大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在嚴(yán)重的詞匯障礙，學(xué)生因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的興趣和信心，也就無(wú)法。理解和欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

2.2生活情景記詞法。

現(xiàn)在，我們所生活的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的英文表達(dá)，例如超市里所賣的很多商品的包裝盒或包裝袋上都有英文說(shuō)明，公共場(chǎng)合也有很多英文標(biāo)語(yǔ)，藥品上的英文說(shuō)明就更地道了。老師可以在周末的時(shí)候布置學(xué)生至少準(zhǔn)備一樣商品，并把商品帶到課堂上，用英文對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行推銷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和活學(xué)活用英語(yǔ)的能力。盡管利用生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)是要花一些時(shí)間，但教師還是應(yīng)該認(rèn)真組織好每一次這樣的場(chǎng)合，以滿足學(xué)生的興趣，其實(shí)也同樣能夠達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的效果。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激勵(lì)學(xué)生，從而成為一種學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情有增無(wú)減，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3.英文歌曲輔助法

英語(yǔ)課堂雖不是音樂(lè)課，但適時(shí)地教學(xué)生一些英文歌曲，學(xué)生絕對(duì)是大受歡迎的。這是一舉多得的是做法：歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；活躍課堂氣氛。學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了詞匯；從心理學(xué)的角度來(lái)看，唱歌還能起到開(kāi)發(fā)人的右腦的作用，我們何樂(lè)而不為呢？通過(guò)英文歌曲的教學(xué)，能讓學(xué)生完全沉浸在歡聲笑語(yǔ)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能讓學(xué)生以唱歌的形式唱會(huì)了課文中或者課外的許多新詞匯，從而讓學(xué)生充滿信心地去領(lǐng)悟英語(yǔ)文化的內(nèi)在魅力。

英語(yǔ)詞匯的掌握要求學(xué)生在句中學(xué)，讀中悟，聽(tīng)中會(huì)，寫中用。當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程還要求廣大英語(yǔ)教師首先要提高自我素養(yǎng)，增強(qiáng)本領(lǐng)，本著以人為本，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求和現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的觀念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)全新的詞匯教學(xué)模式。

最后，就讓我們用英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D .A-Wilkins所說(shuō)過(guò)的話來(lái)總結(jié)詞匯教學(xué)的重要性吧。他說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳誠(chéng).《中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法手冊(cè)》，山西科技出版社，2000年2月.

[2]王福祥.《外語(yǔ)教學(xué)與研究》北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社，2003年3月.

[3]《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》，2006年版，人民教育出版社.