馬福義

摘要：初中化學(xué)是初中生第一次接觸到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，屬于啟蒙學(xué)科，也是日后高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中涉及設(shè)計(jì)到醫(yī)藥、教研等各個(gè)方面，對(duì)初中生的日后發(fā)展至關(guān)重要，如何在初中化學(xué)課上構(gòu)建出高效課堂，是教師值得思考的一個(gè)方向。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要靈活運(yùn)用各類教學(xué)手段，試圖對(duì)教學(xué)效率以及質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化。本文分析的就是借助各類先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出高效初中化學(xué)課，幫助初中生在化學(xué)學(xué)科上實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；策略

前言：

在化學(xué)學(xué)習(xí)的初期，初中生保持著非常強(qiáng)烈的好奇心以及興趣，但是不斷接觸到復(fù)雜的化學(xué)用語(yǔ)以及知識(shí)，不斷有初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到枯燥感，也就厭煩了學(xué)習(xí)。高效課堂提倡的是讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，教師以及學(xué)生都能用更少的投入換來(lái)更高的學(xué)習(xí)效益。體現(xiàn)的是一種非常高效的教學(xué)活動(dòng)，也是近年來(lái)教學(xué)改革的重要方向。

一、借助多媒體技術(shù)

近年來(lái)多媒體技術(shù)的進(jìn)步非常迅速，由于圖文并茂，使用簡(jiǎn)單便捷，所以在教學(xué)中受到諸多教師的追捧。這種局面下多媒體教學(xué)也成為教學(xué)改革方面研究的重點(diǎn)[1]。在實(shí)際教學(xué)中教師借助相關(guān)的信息技術(shù)，可以讓各類資料得到充分展示，在使用中給教師以及學(xué)生帶來(lái)諸多的便利，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。這樣課堂才能真正活躍起來(lái)，而多媒體不斷進(jìn)步，教和學(xué)還會(huì)進(jìn)一步拉近距離，板書(shū)與多媒體各自有著優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出以往無(wú)法達(dá)到的課堂效果。初中化學(xué)課上很多內(nèi)容單純依靠文字描述以及是無(wú)法充分展示的，而多媒體可以讓初中生產(chǎn)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低初中生的學(xué)習(xí)難度，更是可以讓初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持著不錯(cuò)的興趣。

（一）多種感官刺激，集中學(xué)生注意力

多媒體對(duì)知識(shí)的展示更加精彩靈活，這種情況下可以將初中生的注意力充分集中起來(lái)。同時(shí)可以加強(qiáng)初中生在細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)[2]。例如一些初中生在化學(xué)知識(shí)的解題中非常容易將一些字寫(xiě)錯(cuò)，教師就可以將這些容易錯(cuò)的字在白板上放大展示出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)可以將初中生的注意力集中起來(lái)。同時(shí)多媒體的詉可以引發(fā)初中生的思考，例如“是什么物質(zhì)導(dǎo)致了紫色石蕊溶液會(huì)變色呢？”教師可以用白板，在備課的階段可以將一些初中生可能出現(xiàn)的猜想添加上蒙層，這樣在正式授課的時(shí)候就可以用橡皮工具將學(xué)生猜測(cè)的內(nèi)容擦除蒙層，這樣就能將正確的答案顯示出來(lái)，將二氧化碳與水的反應(yīng)過(guò)程顯示出來(lái)，不僅可以強(qiáng)化師生互動(dòng)的效果，更是可以讓初中生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)發(fā)展

很多時(shí)候教師在實(shí)際教學(xué)中要用到演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)有一項(xiàng)非常關(guān)鍵的缺陷，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在演示實(shí)驗(yàn)中后排的初中生是無(wú)法清除觀察到操作和現(xiàn)象的。因此往往后排的初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣并不高[3]。學(xué)習(xí)熱情也是并不充足。這種情況下用多媒體來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是非常好的解決辦法，因?yàn)樵诎装迳线M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的播放，可以照顧到全班的初中生?，F(xiàn)階段對(duì)多媒體的操作以及控制是非常便捷的，教師除了播放現(xiàn)成的視頻外，也可以在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用手機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，然后將手機(jī)與多媒體了解起來(lái)，也就是手機(jī)屏幕的同步。這樣初中生就能在多媒體上看到教師的現(xiàn)場(chǎng)操作，這樣的方式更加靈活，也是保證了演示實(shí)驗(yàn)的真正效果。

二、挖掘和創(chuàng)新課本實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵性是毋庸置疑的，不僅可以讓初中生真正直觀體驗(yàn)到化學(xué)現(xiàn)象，更是可以對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，教師要充分保證演示實(shí)驗(yàn)的課堂比例。讓初中生進(jìn)行足夠的驗(yàn)證性以及探究性的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行明確，并選擇是適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓初中生在上課時(shí)或者是課后完成這些實(shí)驗(yàn)操作，借助實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起初中生的參與性以及積極性。例如二氧化碳性質(zhì)方面的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織初中生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)，主要還是上文中提到的“是什么物質(zhì)導(dǎo)致了紫色石蕊溶液會(huì)變色呢？”這樣的一個(gè)探究主體，教師可以先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)二氧化碳進(jìn)行支取，并讓氣體通過(guò)洗氣瓶，然后對(duì)二氧化碳導(dǎo)入到U型管中，左側(cè)是干燥的試紙，右側(cè)是用水濕潤(rùn)過(guò)的試紙，讓初中生親眼觀看到這一變化，實(shí)驗(yàn)完成后初中生就能從中得到正確的結(jié)論。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可缺少的就是學(xué)以致用，教師可以將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，以市場(chǎng)上十分常見(jiàn)的碳酸飲料作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。初中生會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固。

三、善于編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)的重要媒介，在初中化學(xué)課上教師可以借助學(xué)案，讓初中生全面學(xué)習(xí)化學(xué)并提升課堂的整體效率。導(dǎo)學(xué)案中有明確的編制目的與細(xì)化的內(nèi)容，是非常實(shí)用的教學(xué)工具，可以與課件相互配合。這樣可以讓初中生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過(guò)習(xí)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)自我反饋。初三學(xué)生的作業(yè)量非常大，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候需要注重針對(duì)性以及典型性。

結(jié)論：

總之，初中化學(xué)課的課堂開(kāi)展需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)初中生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求，充分利用各類教學(xué)技術(shù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮，將課堂真正交給初中生，讓初中生主體性得到發(fā)揮，并強(qiáng)化初中生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，讓初中生各方面能力可以得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁東梅.初中化學(xué)復(fù)習(xí)式微課助學(xué)的教學(xué)案例——以“氫氧化鈉變質(zhì)”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：14-15.

[2]劉慶豐.數(shù)字實(shí)驗(yàn)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“酸堿中和反應(yīng)”為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：19-21.

[3]陳潔.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《食鹽與蔗糖哪個(gè)“強(qiáng)”——物質(zhì)的溶解性》為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：15-16.