郭云鵬

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代+的來臨，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)悄然無聲的走入了我們的學(xué)習(xí)與生活。我們的生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，所以，為了適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，我們也在小學(xué)義務(wù)教育階段引入了計算機信息技術(shù)這門課程。但是由于教學(xué)體系還不成熟，正處于一個發(fā)展時期，所以，在教學(xué)中還存在著一定的弊端，本文我就工作中遇到的實際問題出發(fā)，剖析其產(chǎn)生的成因，希望能夠探索出一套適應(yīng)于小學(xué)生的教育教學(xué)新模式，促進小學(xué)生計算機信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；操作性；教學(xué)內(nèi)容；實用性；素質(zhì)教育

前言：

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，我們的生活被鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)所覆蓋。為了適應(yīng)時代的變化與發(fā)展，我們也在小學(xué)義務(wù)教育階段引入了計算機信息技術(shù)這門課程。計算機信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)語文外語等基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的實踐性與實用性，所以，應(yīng)該盡早納入小學(xué)生的九年義務(wù)教育當(dāng)中。但是由于是一門新興學(xué)科，發(fā)展還不是很成熟，所以，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問題和不足，本文我就工作中遇到的實際問題出發(fā)，剖析其產(chǎn)生的成因，希望能夠探索出一套適應(yīng)于小學(xué)生的教育教學(xué)新模式，促進小學(xué)生計算機信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)計算機信息技術(shù)課程中存在的問題分析

1.1 教材的選擇不能適應(yīng)時代的變化與發(fā)展

目前，教材的選擇依然存在著一定的盲區(qū)。各個學(xué)校、地區(qū)對于計算機課程教材的選擇沒有一個統(tǒng)一的教材，各個學(xué)校自行其是，有的學(xué)校使用這個出版社的教材，有的學(xué)校使用另外一個出版社的教材。教材的內(nèi)容也僅僅是局限于軟件操作過程的講解，教科書通常采取的是模塊化的結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)期或者學(xué)年為一個學(xué)習(xí)周期，進行模塊化學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生年齡較小，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式并不適用，而且過細的模塊化學(xué)習(xí)也會喪失小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主觀能動性。

1.2 實踐學(xué)時設(shè)置較少，且容易被主科課所取代

根據(jù)國家教育部的文件要求，小學(xué)計算機信息技術(shù)課程總教學(xué)課時至少應(yīng)該不少于68學(xué)時。但是，在實際的執(zhí)行過程中，很多學(xué)校遠遠達不到這個要求。往往只能一周上一次課，如果在扣除掉法定節(jié)假日，周末，期末為主科課“讓位”，實際實踐的學(xué)時往往還不到40學(xué)時。這么短的學(xué)時，又沒有一個緊湊大塊的學(xué)習(xí)練習(xí)時間，學(xué)生根本學(xué)不到什么東西，往往計算機信息技術(shù)課程就流于形式，得不到學(xué)生的重視。沒等點燃學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)呢，課程就結(jié)束了。由于實踐學(xué)時嚴重不足，老師無法制定合理化的教學(xué)大綱和日歷。如果按照教材內(nèi)容安排，40學(xué)時遠遠達不到學(xué)習(xí)的目的和要求；如果脫離課本，學(xué)生又只能學(xué)習(xí)一些皮毛，實踐學(xué)時又與教材內(nèi)容發(fā)生了矛盾，該如何解決？

另一方面，由于學(xué)校資金、設(shè)施條件有限，很多小學(xué)校沒有開設(shè)計算機信息技術(shù)這門課程，即使開設(shè)了，也只是走個過場，沒有專業(yè)的計算機專業(yè)教師，通常都是由其他擅長計算機信息技術(shù)的老師兼任，缺乏高深的理論功底。另外，由于不是“小升初”的重點科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于計算機課程也沒有給予足夠的重視，通常在期末復(fù)習(xí)階段，就為主科課“讓位”，宣布“停課”了。

1.3 缺乏嚴格的考核機制

很多小學(xué)校都把計算機信息技術(shù)課程設(shè)置為選修課，這就給學(xué)生造成了一種誤區(qū)，就是計算機課不重要。學(xué)好學(xué)壞一個樣，也不是重點科目、這就從客觀上造成了學(xué)生思想上的不重視，那么，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。況且，對于計算機等非重點科目，學(xué)校也沒有一個嚴格的考核機制，所以，學(xué)生往往就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，將時間都花費在數(shù)學(xué)語文外語等“小升初”的重點科目上去了。

2、計算機課程教學(xué)中存在問題的對策思考

2.1 教材應(yīng)加強實用性與創(chuàng)新性

對于小學(xué)計算機教材的選擇上，我們應(yīng)該根據(jù)計算機課程的學(xué)科特點，與時俱進，選取最新的教材內(nèi)容，以便于適應(yīng)瞬息萬變的時代發(fā)展要求。我們應(yīng)該立足于學(xué)校以及學(xué)生的不同情況，選擇適合于本地區(qū)、本年級的教材設(shè)置。對于低年級學(xué)生，我們應(yīng)該采取“0基礎(chǔ)”的教科書，而對于高年級的學(xué)生，我們就可以因材施教，實行“分層級教學(xué)”，實施書+活動記錄本+教學(xué)評價手冊的模式。

2.2 盡可能的擴大學(xué)生課下的實踐環(huán)節(jié)，合理利用網(wǎng)絡(luò)化資源

針對于課時不足的現(xiàn)實情況，我們可以在課上縮短學(xué)生練習(xí)的時間，盡可能的傳授一些理論知識，在課下，放開機房的開放時間，讓學(xué)生可以隨時隨地去機房進行模擬操作，實踐練習(xí)，提高計算機水平的熟練程度。如果可能的話，從學(xué)校的角度出發(fā)，加大對于計算機課程的重視程度，這樣學(xué)生也會在一定程度上重視這門課程，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 引入競爭機制，完善考核制度

即便計算機課程不一定在各個學(xué)校都能實現(xiàn)考試課的設(shè)置，但是我們計算機任課教師可以開展多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且可以開創(chuàng)教學(xué)新模式，開展“以評促改”，“以考促學(xué)”，制定一套科學(xué)、有效的考核指標(biāo)體系，完善期末考核制度。另外，我們也可以定期舉辦一些計算機軟件小比賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與到其中，你追我趕，促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生計算機水平的提升。

結(jié)論：

綜上所述，我們一定要群策群力，齊抓共管，上下一心，共同促進小學(xué)計算機信息技術(shù)課程的發(fā)展。我們所有計算機任課教師必須抓住時代的東風(fēng)，認真鉆研業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建出一套適合計算機課程的教學(xué)新模式，促進學(xué)生計算機水平的逐步提升！

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