呂堂新

摘 要：小學生語文水平的高低很大程度上取決于該學生在閱讀中知識量的積累，這就意味著閱讀在小學生的學習生活中起著重要的作用。而想要積累豐富的閱讀知識量，就需要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導他們將課內閱讀與課外拓展閱讀二者相結合，提高他們的閱讀水平。主要從課外的拓展閱讀方面出發(fā)，探討其在小學中高年級語文教學中的實踐。

關鍵詞：拓展閱讀；小學高年級語文；教學實踐

閱讀能力是小學語文的一個重要能力，也是影響學生語文水平的一個重要因素。小學語文課本上的知識雖然是教育大師精心挑選的、適合學生閱讀的題材，但畢竟是十分有限的，并不能滿足小學生——特別是中高年級的學生——對知識的渴求。因此課外拓展閱讀就成了補充閱讀的一個重要手段。老師應該在教學過程中積極鼓勵學生進行課外拓展閱讀，通過各種方法引導學生培養(yǎng)課外拓展閱讀的良好習慣，豐富學生的閱讀知識量，提高他們的語文文化素養(yǎng)。

一、合理制訂拓展閱讀計劃，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生目前最基本的閱讀知識來自課本教材，但是這些教材上的閱讀信息量還遠遠不能滿足中高年級學生的閱讀需求。因此，語文老師可以根據學生學習的實際情況，有針對性地幫助學生制訂相關的拓展閱讀計劃，比如圍繞課本教材展開相關拓展閱讀，在延展了課堂知識趣味性的同時加深了學生對課文知識的掌握能力，比如結合中高年級學生的個人興趣愛好需求，推薦相關的文學類、科普類等閱讀材料。

例如，語文老師在教學《我的伯父魯迅先生》時，可以在課前推薦學生查閱魯迅先生的相關資料，比如魯迅先生的筆名由來、魯迅先生的生平事跡，還可以推薦學生閱讀魯迅先生的相關著作，如《朝花夕拾》《吶喊》《阿Q正傳》等。例如，語文老師在教學《看戲》時，可以讓學生事先對中國的戲曲種類進行相關的科普拓展，可以推薦學生查閱梅蘭芳先生的相關資料，觀賞梅蘭芳先生的相關作品，等等。除此之外，老師還可以根據學生的學習能力和興趣愛好，推薦適合的拓展閱讀內容。比如學習能力差的同學推薦一些簡單的閱讀內容，學習能力較強的可以進行更有深度的內容閱讀，喜歡故事的同學可以選擇小說類閱讀內容，喜歡歷史的可以推薦歷史書籍。針對實際的教學、學生情況，通過幫助學生合理地制訂相關的拓展閱讀計劃，幫助學生加深對課文基礎知識的理解，也拓展了學生對社會科學、人文文化、歷史地理各方面知識的認識能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，大大提升了學生的閱讀水平。

二、開展多樣的拓展閱讀活動，提升學生的閱讀熱情

隨著社會多元化的不斷進展，小學生——特別是中高級的小學生——也已經不再滿足于單一的教學模式，他們也在尋求更加豐富多樣的、生動活潑的學習方法。鑒于此，中高年級的語文老師在教學過程中可以通過開展多樣的拓展閱讀活動來滿足學生的多樣化需求，提倡知識理論與實際生活相結合，借此提升學生的閱讀熱情。

比如，語文老師在教學《頂碗少年》時，可以組織學生觀看中國的雜技表演，可以讓學生做一個“頂書”的游戲，讓學生感受中國雜技魅力的同時體會雜技演員成功背后的艱辛，并在課后寫一篇對此的感想。比如，在中國的很多傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日時開展相關的主題拓展閱讀活動。如春節(jié)時可以鼓勵學生閱讀相關的中國民間傳說，端午節(jié)時推薦閱讀屈原的相關詩集，中秋節(jié)時可以做月餅，查閱有關后羿嫦娥的資料，“十一”國慶節(jié)可以組織愛國主題閱讀，孔子誕辰日可以讀孔孟、讀四書五經，等等。

三、傳授有效的閱讀方法，提高學生的閱讀能力

新課改的逐步推進，對學生的素質要求也越來越高，相對應地就要求學生閱讀知識的儲備也越來越多。合理有效的閱讀方法，能幫助學生很快地掌握閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，更快更有效地儲備各種知識。老師在教學課程中應該注重閱讀技能的傳授，結合其他的教學途徑，幫助學生在知識拓展延伸的同時，學會舉一反三，提高閱讀的效率。

比如，改善學生的閱讀習慣，指導學生在針對不同的拓展閱讀素材時采用不同的閱讀方法，應該在什么地方采用速讀、什么時候要泛讀、遇到什么內容需要精讀，不同的閱讀技巧能讓學生在拓展閱讀過程中快速萃取文化精華，提高閱讀效率。比如，培養(yǎng)學生在拓展閱讀過程中有感情地朗讀文章的習慣，在知識拓展的同時培養(yǎng)學生的語言表達能力；比如，教導學生在拓展閱讀過程中遇到好詞、好句、好段落、好文時養(yǎng)成摘錄的習慣，幫助他們在積累寫作儲備的同時提升個人文學審美能力；比如，鼓勵學生對那些膾炙人口的名人名言、古代詩詞及一些優(yōu)美文章進行背誦，并有效應用于學習、生活，提高學生綜合素質的同時提升了學生的個人文化涵養(yǎng)。

總而言之，小學生的拓展閱讀是適應新課改需要、新時代教育發(fā)展環(huán)境需求的一種教學方式。老師在小學中高年級語文教學過程中，要根據學生的學習情況合理地制訂拓展閱讀計劃，激發(fā)學生拓展閱讀的興趣；同時，老師要注意結合學生的多元化需求，開展豐富多彩的拓展閱讀活動，提升學生的閱讀熱情；此外，老師要傳授有效的閱讀技巧與方法，幫助學生在閱讀積累的同時，提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王麗霞.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程（上）， 2017（9）.

[2]崔恩會.小學語文教學中拓展閱讀的運用[J].吉林教育，2017（41）.

編輯 趙飛飛