李曉文

摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)被作為課程新領(lǐng)域一大亮點，成為老師在語文課程改革中越來越重視的內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)融合具有理論基礎(chǔ)和實踐意義，多媒體計算機(jī)的交互性能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，多媒體的文本、圖像、音視頻等有效地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行組織和整理，多媒體計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它重在“綜合”，以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法以及人文素養(yǎng)的融合。新課標(biāo)指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。而我們通過綜合性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來，告訴我們要借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并學(xué)會與人分享。這種活動打破了語文的局限性，讓學(xué)生視界更開闊，積累更豐富。近幾年來我在教學(xué)中把語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種課型進(jìn)行了多方面的探索，力圖尋找一種可行的教學(xué)模式。我將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)活動整合，形成了綜合性學(xué)習(xí)的四個流程：“導(dǎo)入—探究—展示—評價”。四個過程將聽說讀寫有機(jī)融匯，有效地鍛煉了學(xué)生的語文能力，繼而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、顛倒課堂，微課導(dǎo)入

從2012年開始，隨著顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要手段，受到老師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。我們把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題等制作成簡短易懂的微課視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時用電腦，甚至用手機(jī)點播學(xué)習(xí)，“微課”的學(xué)習(xí)時間和地點選擇性自由，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時，我把“微課”使用于課前指導(dǎo)環(huán)節(jié)。例如：執(zhí)教《智慧語言 魅力無限》的綜合性學(xué)習(xí)時，選擇有趣的語言藝術(shù)故事，設(shè)計新穎的問題和學(xué)習(xí)方法提示制作《課前指導(dǎo)》微課，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生后期的探究活動做好鋪墊。再把微課上傳到班級QQ網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自主下載收看學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究或合作探究過程中與小組成員、家長一起看此視頻，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

二、合作交流、共同探究

在綜合性學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生圍繞主題組建學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)習(xí)活動，在小組合作中發(fā)揮各自的特長，以便于達(dá)成活動目標(biāo)，培養(yǎng)他們的合作精神。但是，僅有合作還是不夠的，必須要有自主獨立的探究。在綜合性學(xué)習(xí)中，既要有自主探究中的小組合作，也要有小組合作中的自主探究。教師在這段時間里要起到指導(dǎo)者的作用，即資料收集、篩選、整理和信息技術(shù)使用的指導(dǎo)。

1.自主參與，選擇綜合性學(xué)習(xí)方式多樣化

語文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境是整個大千世界，學(xué)生可以在真實的、形象的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境的選擇可以是多樣性的，學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是可以自我選擇的，這是一種自由度較高的語文學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生不僅僅可一個人靜靜地看書查閱材料，還要更多的以小組學(xué)習(xí)的形式調(diào)查、走訪、表演等，在生活實踐中去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文；學(xué)生可根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，觸摸人們的心靈世界和情感世界。

在我執(zhí)教的《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》的綜合性學(xué)習(xí)中，我根據(jù)內(nèi)容與孩子商量后，定下分為“鄉(xiāng)村生活趣事多”“小眼睛看大世界”“詩情畫意話田園”“田園風(fēng)光無限好”四個大組，再由學(xué)生自主選擇參加哪一組的學(xué)習(xí)活動，并由組長帶領(lǐng)，根據(jù)各組研究的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)方式，例如：“鄉(xiāng)村生活趣事多”小組的同學(xué)可以選擇實地體驗、調(diào)查訪問等方式，而“小眼睛看大世界”小組就只能依靠網(wǎng)絡(luò)查找資料，對資料進(jìn)行篩選、整理等。總之，語文綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)該把課堂擴(kuò)大到整個世界、整個生活。

2.用問題引路，激發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，由教師或?qū)W生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。例如：《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》綜合性學(xué)習(xí)中的《小眼睛看大世界》這個小組將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為：你收集到那些國家的鄉(xiāng)村圖片？世界各地的鄉(xiāng)村具有什么特點？與我國的鄉(xiāng)村相比有什么不同？你喜歡哪里的鄉(xiāng)村？為什么？通過問題的設(shè)置，極大地引發(fā)了學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)過程中，小組成員將問題和資料上傳在QQ群上，全班學(xué)生都可以欣賞到世界各地的田園風(fēng)光圖片或視頻，形象直觀地感受到世界的魅力，真正用自己的小眼睛看到大千世界。如果脫離了信息技術(shù)的支持是絕達(dá)不到這種效果的。

3.加強互動交流，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)與外界相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。微信是目前比較流行的一款即時通訊服務(wù)軟件，通過手機(jī)、平板、電腦可以快速對語音、視頻、圖片、文字、文檔等進(jìn)行信息的傳輸，并提供公眾平臺、消息推送等功能。使用微信的公共平臺可以搭建師生教學(xué)交互平臺，增加交互的及時性，提高交互效率，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

隨著我們班學(xué)生年齡的增長和現(xiàn)代通訊設(shè)備的不斷普及、更新，還有無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋支持，我鼓勵學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中使用微信和QQ平臺與大家即時交流，不但可以與小組同學(xué)交流，而且還能更好地得到指導(dǎo)老師的及時指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，同時又便于后期提取信息制作展示成果。例如：在《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》這次綜合性學(xué)習(xí)中，《鄉(xiāng)村生活趣事多》小組的學(xué)生組織到海珠區(qū)的小洲村進(jìn)行實地體驗，感受鄉(xiāng)村生活的趣味。他們將在小洲村拍攝的圖片、視頻等通過微信發(fā)送給老師，與老師直接對話交流，還在老師的指導(dǎo)下采訪當(dāng)?shù)氐木用??！对娗楫嬕庠捥飯@》小組學(xué)生也將自己寫的小詩發(fā)送在班級QQ群上，老師、同學(xué)都可以閱讀、提出修改意見或給予鼓勵。在指導(dǎo)《智慧語言 魅力無限》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生還把自己在家拍攝的視頻、在課余拍攝的視頻上傳到微信群，便于組長收集資料整合匯報成果。還能通過微信與老師直接對話交流，便于老師適時指導(dǎo)，完全改變以往的老師只出現(xiàn)在課堂上，時間、空間均被打破。

在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中使用微信的語音對講功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時可以很方便地向教師或者其他同學(xué)請教，語音對講功能比用文字、圖片更具親和力，拉近了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的距離。使用微信的語音對講功能可以增進(jìn)情感交互，調(diào)動學(xué)生參與交互的積極性。微信的語音對講也增加了交互的時效性，只要是有需要解決的問題，隨時隨地都可以使用智能手機(jī)和同學(xué)、老師進(jìn)行交流互動。

三、分享知識，成果展示

小學(xué)中、高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸有自我意識和自學(xué)能力，渴望展示自己的才能，并大多數(shù)孩子具有一定的計算機(jī)操作技術(shù)和信息素養(yǎng)，可以自主查找收集學(xué)習(xí)資源。因此，我認(rèn)為，應(yīng)放手讓學(xué)生在展示課中充分露一手。綜合性學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道越寬廣，就越要講究對他們信息技術(shù)運用的實際效果。

在《走進(jìn)田園 熱愛鄉(xiāng)村》的綜合性學(xué)習(xí)中，既有多媒體課件、實物展示，又有聲情并茂的配樂解說、表演，既有形象活潑的圖片說明，又有真實生動的影像資料。這樣，學(xué)生作為信息加工的主體，在這樣廣闊的展示平臺中獲得了深層次的認(rèn)知體驗，并在知識的交融、各種思維相互碰撞的過程中產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。在呈現(xiàn)、分享綜合性學(xué)習(xí)實踐成果時，呈現(xiàn)方式的自主選擇和多樣開放，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，這次新鮮而有意義的嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分享受到了合作、探討、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、心得交流，多元評價

評價過程會對學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的作用，綜合性學(xué)習(xí)中更多可采用無意識的非正式評價，需要情緒處于積極狀態(tài)下進(jìn)行，否則對學(xué)生的心理可能產(chǎn)生不良影響，甚至對學(xué)生造成傷害。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生寫出心里話的形式進(jìn)行評價，成功地引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的狀態(tài)評價、反思整個活動過程。

學(xué)生通過論壇寫的“田園心語”對本組或他組進(jìn)行評價是本次綜合性學(xué)習(xí)的評價方式之一，例如：學(xué)生在論壇上寫下“這個組的活動成果不僅圖很美，視頻很好看，還把鄉(xiāng)村的一種風(fēng)格顯示出來。特別是歐洲篇，那里寫出了歐洲農(nóng)場的大，資源豐富，還把村莊的樸素展現(xiàn)了出來?！薄霸谶@節(jié)課中，我上臺為我們組的小組收獲來介紹，面對全班同學(xué)，我不禁有點緊張，但還是挺過去了。通過這次演講，我覺得上臺演講沒什么好怕。下次，我一定不會緊張了。對這節(jié)課，我對自己的表現(xiàn)還是挺滿意的?！薄斑@個組的成果匯報很精美，并且給我們帶來了鄉(xiāng)村生活的美好和有趣，仿佛帶我來到了風(fēng)景優(yōu)美的小洲村。這里仿佛讓我感覺到了鄉(xiāng)村的生活豐富多彩！太有實踐性了，我也要來體驗一下”等等，學(xué)生用感悟的形式來評價，既是一種欣賞與評價，也是語文小練筆的體現(xiàn)，保持活動的“語文性”。

語文綜合性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的融合，既充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大、操作簡單快捷、形象直觀的特點，又給語文課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)生生、師生互動。通過“導(dǎo)入—探究—展示—評價”四個流程開展語文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們的語文綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)“親密接觸”一定會更優(yōu)質(zhì)，更高效。

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編輯 李琴芳