梁瑞心

摘 要：在全民閱讀盛行的今天，群文閱讀作為一種較為新型的閱讀教學(xué)方式出現(xiàn)并存在著，它預(yù)示著對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)改革的一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：雙篇閱讀教學(xué)；思考；建議

一、中年級(jí)雙篇閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的中年級(jí)，正是低高年級(jí)的過(guò)渡階段，此時(shí)的學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)未知世界的探究欲望逐漸加深，因而對(duì)閱讀的需求不斷增強(qiáng)，但又缺乏高年級(jí)學(xué)生較為系統(tǒng)的閱讀方法，閱讀能力也不夠強(qiáng)。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，并指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)。”根據(jù)這一課程目標(biāo)，我們提出小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀。群文閱讀是一種以議題學(xué)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多文本的比、對(duì)、讀、議，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的過(guò)程和方式，即多個(gè)文本、同一個(gè)議題的閱讀教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、雙篇閱讀教學(xué)的思考

上周聽(tīng)了一位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課《貓》，那是傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，我總結(jié)了一下這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)：

①本課安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文，第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)貓的性格特點(diǎn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)小貓的特點(diǎn)。公開(kāi)課屬第二課時(shí)。

②整節(jié)課圍繞著詞、句，深入體會(huì)貓“古怪”的性格特點(diǎn)。學(xué)生端坐課堂，表現(xiàn)并不那么積極。

③問(wèn)答式的體會(huì)理解方式居多。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，并不是說(shuō)這節(jié)課沒(méi)有可取之處，只是這節(jié)課確實(shí)是我們傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一個(gè)典型范例。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》是一篇散文。文中細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情，其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。文中作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，貓的形象栩栩如生。

熟悉了文本內(nèi)容，按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的要求，我們從如下三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一開(kāi)篇就給我們提出了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，主要是圍繞著“語(yǔ)言文字運(yùn)用”而定義的?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在首要地位。如何體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？

①關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。文中出現(xiàn)了3對(duì)關(guān)聯(lián)詞，分別是“任憑……也……”“無(wú)論……也……”“非……不可……”。采用的方法是換一種說(shuō)法和說(shuō)一句話。

②聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句。引導(dǎo)學(xué)生屏住呼吸選擇一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)物盯著看10秒，感受“屏息凝視”，再呈現(xiàn)原句“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，幾個(gè)鐘頭確實(shí)夠累的，從而感受貓盡職的特點(diǎn)。“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶并模仿貓叫：貓生氣時(shí)、貓伸懶腰時(shí)、貓看見(jiàn)吃食時(shí)……在模仿中感受貓的叫喚特點(diǎn)。

③句子的對(duì)比體會(huì)。文中有一句話“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，引導(dǎo)學(xué)生與“在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印”進(jìn)行對(duì)比；“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，與“它還會(huì)怪聲怪氣地亂叫，讓人心煩”進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：明明是臟腳印，為什么卻寫成是小梅花？貓的各種叫喚，在作者看來(lái)是豐富多腔，是變化多端，從而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（2）方法鞏固的實(shí)踐

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室主任陳先云說(shuō)過(guò)：“實(shí)施課程是教師以教科書(shū)為依托，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織與重構(gòu)，并采用適合的教學(xué)方式、策略，在課堂上將重組后的課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生。主要包括教什么和怎么教兩個(gè)方面，是師生在課堂上實(shí)踐的課程?！?/p>

2.學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。很多老師在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中常常會(huì)使用一問(wèn)一答式的學(xué)習(xí)方式，問(wèn)完了答完了，這篇文章也就學(xué)習(xí)完了。

（1）注重個(gè)人感悟

閱讀能力伴隨著一個(gè)人的一生，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

（2）發(fā)揮合作探究的團(tuán)隊(duì)力量

個(gè)人的閱讀品味固然重要，然而發(fā)揮小組合作探究的團(tuán)隊(duì)力量也是我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊明確要求的。小組合作探究學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了個(gè)人閱讀的短板，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量；小組成員是學(xué)生熟悉的，合作的氛圍是相對(duì)較為輕松的，學(xué)生更樂(lè)于發(fā)表自己的看法。

三、中年級(jí)雙篇閱讀教學(xué)的建議

對(duì)于中年級(jí)，我們按總體目標(biāo)與年段目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織與重構(gòu)，閱讀教學(xué)中與“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、閱讀方法的習(xí)得、鞏固方法的實(shí)踐”緊密聯(lián)系在一起，既注重個(gè)體的閱讀感悟，也注重發(fā)揮小組合作探究的團(tuán)隊(duì)力量，從多方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅