章志遠(yuǎn)

摘 要：分享了幾種常用的課堂導(dǎo)入方法，包括游戲?qū)?、?wèn)題導(dǎo)入、動(dòng)手導(dǎo)入，希望對(duì)其他教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；游戲?qū)?；?wèn)題導(dǎo)入；動(dòng)手導(dǎo)入

有一類(lèi)音樂(lè)，能在一開(kāi)始就用動(dòng)聽(tīng)的、節(jié)奏感強(qiáng)烈的前奏緊緊抓住聽(tīng)眾的耳朵，使之全神貫注地聽(tīng)完整首曲子；有一類(lèi)小說(shuō)，能在文章一開(kāi)頭就設(shè)下懸念，或是文辭華麗，使讀者不肯棄去，聚精會(huì)神地讀完整篇小說(shuō)。要知道小學(xué)生的自制力是最差的，也總?cè)菀自谡n堂中出現(xiàn)分神、走神等行為。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)一開(kāi)始，即在課堂導(dǎo)入階段就通過(guò)各種方法和手段，將學(xué)生的心思緊緊地拴在課堂上。以下，筆者就分享幾種自己常用的課堂導(dǎo)入方法，還望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭兴鶈l(fā)。

一、游戲?qū)敕?/p>

數(shù)學(xué)歷來(lái)都不是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，其嚴(yán)密的邏輯思維能力對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然還不涉及太過(guò)復(fù)雜的知識(shí)、定理，但相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)依舊不受歡迎。但沒(méi)有一個(gè)小學(xué)生是不愛(ài)聽(tīng)故事的，相比于邏輯嚴(yán)密、枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，游戲更能引起小學(xué)生的興趣。愛(ài)玩游戲已經(jīng)是被科學(xué)研究證明了的符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的一種行為。所以如若在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，勢(shì)必能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，筆者在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這一節(jié)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生把組合圖形分成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，進(jìn)而計(jì)算它的體積，關(guān)鍵點(diǎn)就在于分辨圖形。于是筆者就將生活當(dāng)中的一些存在組合圖形的物體，例如煙囪、房子、水杯等的平面圖形畫(huà)在紙上，并涂上一定的顏色，在課上，由筆者展示所畫(huà)的平面圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這個(gè)平面圖中都包含了哪些學(xué)過(guò)的圖形。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且通過(guò)這個(gè)由教師展示圖畫(huà)讓學(xué)生搶答的小游戲，使學(xué)生分辨圖形的能力得到了提高，解決了這節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

小學(xué)生總會(huì)提出一些稀奇古怪、不著邊際，令人忍俊不禁的問(wèn)題來(lái)，相信有過(guò)和小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間相處經(jīng)驗(yàn)的人都對(duì)此有所體會(huì)。他們那顆小腦袋瓜里裝滿(mǎn)了對(duì)于這個(gè)自己置身其中的龐大世界的種種疑問(wèn)，有著強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，渴望了解身邊的一切、未知的一切。所以，教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲大的心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入階段提出超出小學(xué)生認(rèn)知范圍的問(wèn)題，在他們的腦袋里留下問(wèn)號(hào)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在教學(xué)“人民幣”這一章時(shí)，就采用了問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入——同學(xué)們，我們用什么來(lái)買(mǎi)東西呢？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：錢(qián)。筆者接著說(shuō)：不錯(cuò)，同學(xué)們回答得都非常正確。世界上有很多錢(qián)，比如美國(guó)的錢(qián)叫美元，日本的錢(qián)叫日元，英國(guó)的錢(qián)叫英鎊，法國(guó)的錢(qián)叫法郎，等等，而我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣，你們能說(shuō)出我們使用的人民幣都有哪些嗎？再如，筆者在教學(xué)有關(guān)三角形和圓形時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“自行車(chē)架為什么要做成三角形？而自行車(chē)的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現(xiàn)在知道的只是一些表面原因，其實(shí)這里面具有一定的科學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？”通過(guò)在課堂導(dǎo)入中設(shè)置這樣的問(wèn)題，就充分地激發(fā)了埋藏在小學(xué)生內(nèi)心中的探索欲和求知欲，他們?yōu)榱伺畣?wèn)題的答案，整堂課都會(huì)精神十分集中，保持認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)，從而使教學(xué)效率大大提高。

三、動(dòng)手導(dǎo)入法

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”陸游的這兩句詩(shī)給了筆者很大的啟發(fā)。數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重抽象思維和邏輯思維的學(xué)科，這也是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)畏懼心理的一個(gè)重要的原因。而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠使原本抽象的思維變得直觀(guān)，而且避免了單純的知識(shí)講授的枯燥。筆者在課堂導(dǎo)入中就經(jīng)常采用動(dòng)手導(dǎo)入法，并取得了不錯(cuò)的效果。

例如，筆者在教學(xué)“觀(guān)察物體”時(shí)，就給學(xué)生找來(lái)了許多正方體的小木塊，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。筆者給每位學(xué)生發(fā)了5塊這樣的小木塊，然后筆者用粉筆在黑板上給學(xué)生畫(huà)出五個(gè)木塊從各個(gè)方向看去的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)平面圖用五個(gè)小木塊搭出這個(gè)平面圖的立體圖形。學(xué)生都積極地動(dòng)手操作起來(lái)，而且很快就用小木塊搭出了符合要求的立體圖形。這樣一來(lái)，通過(guò)動(dòng)手導(dǎo)入法，原本需要學(xué)生在頭腦里去構(gòu)想一個(gè)個(gè)小木塊的羅列方式，通過(guò)動(dòng)手操作就順利、高效地完成了，學(xué)生都感到原來(lái)數(shù)學(xué)也不是那么難、那么枯燥，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

總而言之，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠讓教學(xué)贏在起跑線(xiàn)上。以上筆者提到三種課堂導(dǎo)入方法都是在筆者的課堂中運(yùn)用過(guò)多次的、有效的方法。當(dāng)然，除此之外，還有很多其他的課堂方法可供使用，愿諸位教師能夠敢于不斷探索、勇于大膽嘗試，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳