肖美金

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外書籍儲(chǔ)存量少，閱讀空間不足，缺少有效的指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀面窄，課外知識(shí)積累太少，閱讀理解能力較差，大大阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用營(yíng)造環(huán)境、激發(fā)興趣、好書推薦、方法指導(dǎo)等有效措施，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平是語(yǔ)文老師刻不容緩的事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

我國(guó)著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外書籍儲(chǔ)存量少，閱讀空間不足，缺少有效的指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀面窄，課外知識(shí)積累太少，閱讀理解能力較差，大大阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用營(yíng)造環(huán)境、激發(fā)興趣、好書推薦、方法指導(dǎo)等有效措施，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，是語(yǔ)文老師刻不容緩的事。

農(nóng)村學(xué)校有較多留守兒童，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的教育督促和引導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還有些老師教學(xué)觀念比較保守，只重視課本知識(shí)的傳授，不重視課外閱讀的開(kāi)展，形成學(xué)生課外閱讀書籍少，指導(dǎo)少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。那么在農(nóng)村小學(xué)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談一些看法。

一、創(chuàng)造環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀時(shí)空

要學(xué)生愛(ài)閱讀就要把學(xué)生的目光吸引到課外閱讀上來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”因?yàn)閷W(xué)生在校期間都會(huì)面對(duì)著一堵堵的墻壁。要真正推廣課外閱讀，學(xué)校就要打造閱讀環(huán)境，結(jié)合本校特色建設(shè)讓校園的“墻壁會(huì)說(shuō)話，空間能育人”。在校園架空層的柱子、走廊、宣傳欄、專用室場(chǎng)、教室等張貼、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、名言詩(shī)詞、學(xué)生閱讀成果作品展等；利用每天的校園廣播、板報(bào)等陣地開(kāi)展介紹好書、欣賞佳作和讀書交流等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。同時(shí)要充分發(fā)揮閱覽室的作用，定時(shí)、定級(jí)開(kāi)放閱覽室，給學(xué)生提供舒適的閱讀環(huán)境。為方便學(xué)生閱讀，還可以把學(xué)校閱覽室的書籍做好登記，然后放到每個(gè)班級(jí)的圖書角，然后每月進(jìn)行更新。此外還可以動(dòng)員學(xué)生把家中的好書帶到班級(jí)圖書角與同學(xué)分享，這樣圖書角就會(huì)有足夠讓學(xué)生喜歡讀、值得讀的書。只要學(xué)生想閱讀便觸手可及，班級(jí)圖書角成為同學(xué)們吸收課外知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)餐廳，為推廣課外閱讀創(chuàng)造有利的條件。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

我們農(nóng)村小學(xué)有部分教師布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)存在很大的隨意性和任務(wù)性。一是在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，涉及的課外知識(shí)、課外讀物沒(méi)有精心篩選和落實(shí)，隨意布置學(xué)生去閱讀。學(xué)生究竟有沒(méi)有讀，讀的效果怎樣，事后缺乏跟蹤指導(dǎo)。二是教師沒(méi)有形成讓學(xué)生讀課外書的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)校要檢查學(xué)生課外閱讀的作業(yè)時(shí)，教師為應(yīng)付完成任務(wù)而要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀并完成閱讀作業(yè)上交了事。很明顯，上述老師推廣課外閱讀的做法是無(wú)效或低效的，完全調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。所以，推廣課外閱讀首先從激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)。

1.欲擒故縱，讀前激趣

小學(xué)生對(duì)某些事物總會(huì)充滿好奇心，教師可以投其所好，采用欲擒故縱的方式，激起學(xué)生的閱讀興趣。如每周教師可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課讀課外書給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味、有所期待時(shí)就停下來(lái)，故弄玄虛。當(dāng)學(xué)生的閱讀之火被點(diǎn)燃，他們都欲知后事如何，下課后就會(huì)主動(dòng)向教師借書傳閱。又如，在進(jìn)行專題性的單元教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生多次提及專題涉及的人物、事件，讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上閱讀相應(yīng)專題的書籍。

2.師生共讀，榜樣激趣

古人云：“親其師，信其道?！鄙斫讨赜谘詡?，為了讓學(xué)生了解老師每天的閱讀情況，我把自己在家里看書的照片和書籍的圖片發(fā)到班級(jí)群里，讓學(xué)生了解老師在家的閱讀情況，還利用閱讀時(shí)間把精彩的內(nèi)容讀給學(xué)生聽(tīng)和學(xué)生共同分享。讀后利用午讀、課外閱讀課等時(shí)間，和學(xué)生交流閱讀的感受，分享閱讀的收獲。老師走進(jìn)書海，與生共讀?？釔?ài)讀書的老師為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的催化劑。

3.閱讀活動(dòng)，持續(xù)激趣

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣有很大幫助。

（1）開(kāi)展日常讀書活動(dòng)，以習(xí)慣養(yǎng)趣

有人說(shuō)：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格?！敝挥叙B(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，持之以恒，才能提高閱讀實(shí)效。因此，我們要重視開(kāi)展讀書活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一要重視每天讀書活動(dòng)的開(kāi)展?？衫妹刻斓脑缱x、語(yǔ)文課前3分鐘，讓學(xué)生分享課外閱讀中的所見(jiàn)所感，從字詞、句段、寫作特點(diǎn)等方面向大家推薦自己喜歡的書，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。二是積極開(kāi)展讀書會(huì)。充分利用班會(huì)課，在老師的指導(dǎo)下有組織地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)好書推薦→閱讀→討論等過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字得到熏陶，有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在開(kāi)展日常讀書活動(dòng)的過(guò)程中，我們要重視讀書動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！辈粍?dòng)筆墨不讀書，邊閱讀思考邊動(dòng)筆，在感受深刻的地方寫下心得體會(huì)，畫出好詞佳句，對(duì)積累和理解十分有用。如每周制作讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，豐富語(yǔ)言積累。教師將其作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)（積累本），每周檢查一次。讀書卡的形式、內(nèi)容可隨年段、學(xué)生的喜好適當(dāng)變化，可以包括書名、主要內(nèi)容、好詞佳句、讀后感受，家長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)，還可以在讀書卡上畫出美麗的圖案作為點(diǎn)綴。然后每月評(píng)出內(nèi)容充實(shí)、字體端正、設(shè)計(jì)精美的讀書卡進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典范，讓閱讀習(xí)慣成自然。通過(guò)日常讀書活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在習(xí)慣中養(yǎng)成讀書之趣。

（2）開(kāi)展閱讀比賽活動(dòng)，以評(píng)比激趣

小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)是喜歡通過(guò)表現(xiàn)自己而得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定。他們?cè)诓粩嗾J(rèn)真閱讀的過(guò)程中會(huì)得到很大的收獲，為了滿足他們自我表現(xiàn)的欲望，我積極開(kāi)展閱讀比賽活動(dòng)，如喜歡畫畫的制作手抄報(bào)，喜歡寫作的寫讀后感，喜歡朗誦的讀經(jīng)典美文，喜歡表演的排練話劇等，使課外閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本學(xué)期，結(jié)合上級(jí)的指示精神，我們學(xué)校舉行課外閱讀成果評(píng)比活動(dòng)，我班以此為契機(jī)，積極指導(dǎo)學(xué)生制作好書推薦卡、寫讀后感、制作手抄報(bào)等評(píng)選活動(dòng)，多名學(xué)生獲得鎮(zhèn)和區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀比賽活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還讓學(xué)生的語(yǔ)言文字得到熏陶，品嘗到課外閱讀所帶來(lái)的成功喜悅。學(xué)生都在濃厚的閱讀氛圍里，讀好書，好讀書，班里掀起了課外閱讀的熱潮。

三、好書推薦，拓寬學(xué)生閱讀途徑

兒童文學(xué)博士王林也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)32本書的孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)一定強(qiáng)過(guò)只讀過(guò)32篇課文的孩子！”從閱讀一本書到會(huì)閱讀更多的書，這是閱讀的更高境界。因此，教師要從多角度推薦讀物，拓展閱讀的途徑。

1.學(xué)科整合，推薦閱讀

推廣閱讀單靠語(yǔ)文教師孤軍作戰(zhàn)，勢(shì)單力薄，因此，可以整合各學(xué)科的力量，同一級(jí)組的教師形成共識(shí)，在各學(xué)科中推薦相應(yīng)讀物。如在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)魯迅”一組課文時(shí)，可以推薦閱讀《故鄉(xiāng)》《狂人日記》有關(guān)魯迅的書籍；在品德學(xué)科學(xué)習(xí)了《偉大的普通一兵》后，可以推薦閱讀雷鋒的故事；在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識(shí)后，可以讓學(xué)生收集、閱讀有關(guān)節(jié)日習(xí)俗的材料。

2.因人而異，推薦閱讀

小學(xué)生因年齡、性別、性格等方面存在很大差異，他們閱讀興趣也不盡相同，所以，教師可以結(jié)合學(xué)生各方面的特點(diǎn)向他們推薦書籍。低中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不大，課外閱讀剛?cè)腴T，所以適合推薦篇幅短小、趣味性和故事性強(qiáng)的注音版童話、神話、寓言故事等讀物；高年級(jí)可推薦篇幅稍長(zhǎng)點(diǎn)的名著、小說(shuō)、科普、明理方面的書籍。男生適合推薦體育、科學(xué)、偵探等方面的書籍；女生適合推薦風(fēng)土人情、娛樂(lè)、勵(lì)志等方面的書籍。

四、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“授人以魚，不如授人以漁?！遍喿x方法的掌握是提高學(xué)生閱讀能力的重要工具。在推廣課外閱讀的過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生開(kāi)設(shè)適合他們課外閱讀的書目，還要做好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，采取“扶放并濟(jì)”的策略，在學(xué)生遇到閱讀困難或問(wèn)題時(shí)，通過(guò)切實(shí)可行的方法來(lái)幫助學(xué)生解決閱讀問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生滲透閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，首先要引導(dǎo)學(xué)生從了解整本書開(kāi)始。如作家雷紅玉教授給我們展示的課外閱讀指導(dǎo)課例，她先讓學(xué)生觀察書的封面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從封面開(kāi)始閱讀整本書，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的課外閱讀方法——閱讀封面、認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)對(duì)序言、目錄等的了解，初步感知閱讀的內(nèi)容。

在初步了解的基礎(chǔ)上，教師要循序漸進(jìn)地教給學(xué)生走進(jìn)文本的方法。如雅居樂(lè)葉健珍老師在執(zhí)教《感受式批注法課外閱讀》課例時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的本義、引申義，聯(lián)系生活實(shí)際去談感受。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句的本義、引申義，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，深刻體會(huì)文中的情感。最后，抓住片段或全文談感受。像這樣從字詞、句段、篇章到生活實(shí)際指導(dǎo)閱讀，層層推進(jìn)，在深化對(duì)內(nèi)容理解的同時(shí)，又落實(shí)方法的指導(dǎo)。只要假以時(shí)日，學(xué)生就能得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

課外閱讀可以獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生受益一生。所以，我們農(nóng)村小學(xué)要重視課外閱讀的指導(dǎo)，運(yùn)用各種有效措施，提高小學(xué)生的課外閱讀水平，讓課外閱讀成為學(xué)生獲取知識(shí)和智慧的鑰匙，讓學(xué)生的生活因閱讀而充實(shí)，因閱讀而精彩。

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編輯 溫雪蓮