李曉東

摘要：隨著新課程理念的深入，教法與學法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學行為的變化和學生學習方法的改善被視為改革成功的主要標志。因此，在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質(zhì)量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關(guān)鍵問題，現(xiàn)對此談幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文；教法；學法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0067-01

近年來，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。

1.教師要有科學的教法

新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標；三要看是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學生學習的積極性；五要看教學技術(shù)手段的使用是否得當。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。

語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構(gòu)建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。

隨著教學手段的現(xiàn)代化，在語文教學中，應(yīng)盡量利用高科技成果為語文教學服務(wù)，全面啟動聲像設(shè)備，多渠道、多觸點、多媒體進行視、聽、說多功能訓練，把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調(diào)動起來，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.師生配合，共同完成教學

針對教師教學滿堂灌的影響，教師要自己努力走出這個模式并且找到適合自己的方式。我們的語文課堂不應(yīng)該只是教師的一味講，還應(yīng)該給予學生充分參與的機會。講臺或者課堂就是一個大舞臺，教師和學生都是其中的參演者，那么就應(yīng)該雙方互相配合，才能最終完成教學。在這個舞臺之中真正的主角應(yīng)該是學生，教師只是一個站在臺子邊緣的導演。教師要充分信任學生，給予學生自信來展示他們的才華。我曾經(jīng)嘗試讓學生來講臺之上代替教師講十分鐘的課程。最初我懷著忐忑不安的心情，害怕這十分鐘被浪費了，甚至還擔心學生根本不可能講出什么東西來。但是學生在十分鐘里的表現(xiàn)十分出色，完全超乎我的想象。所以我們讓學生參與課堂教學絕對是可行的，并且能在教學中起到非常好的促進作用。初中生在學習過程中需要時刻滿足學習的成就感和成功欲望，而成為課堂的參與者，就能很好地滿足他們這個心理階段的需求。一些成功展示自己才華或者展示潛能的學生在其后的語文學習中一直保持著濃厚的學習情趣。就像葉圣陶先生所說，教師不過是一個知識的串講者。而教師如果想成為一個成功的知識串講者必須給予學生信任和鼓勵，通過喚醒或者激發(fā)學生潛能來完成教學任務(wù)和目標。

3.將知識轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很多會做題的學生，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是如何考查出一個人的素質(zhì)，還不能很好地完全展示。對于考試而言，還沒有進行大規(guī)模的改革，在這種情況下如何將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，也是我們需要思考的問題。在這里建議各位教師應(yīng)根據(jù)學生不同的情況設(shè)計不同的題目。這些題目要有不同的層次和針對性，當然還需要階梯性。這些題目需要教師用心設(shè)計，有的教師為了完成任務(wù)實行題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的題海只會把好不容易激發(fā)的學生學習興趣給消滅掉。教師在設(shè)計題目時也要考慮學生的能力提升，根據(jù)不同的發(fā)展或者成熟狀況來設(shè)計題目，以給予學生成長的空間。

以上筆者只是簡單地指出了在初中語文教學中存在的一些問題以及如何來解決。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育深入人心，這是一個教學改革和解決教學積弊的良好時機。筆者認為隨著教學經(jīng)驗的增加，以及對教學的理解，教師會更加有教學理念和教學方式、方法的糾結(jié)，如何很好地擺脫出來，形成自己獨特的教學風格和教學特色，是我們在解決初中語文教學積弊中需要注意的。