李翠霞 華國梅 孫金紅

專業(yè)教學(xué)資源庫是推動信息技術(shù)在教學(xué)改革與教學(xué)實施領(lǐng)域應(yīng)用的重要手段，是緊密校企合作、提高職業(yè)院校社會服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但是，隨著資源庫開發(fā)、建設(shè)的不斷深入，出現(xiàn)了重建設(shè)、輕應(yīng)用等問題。本研究旨在通過分析高職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)實踐，提出以應(yīng)用為目標的教學(xué)資源庫建設(shè)策略。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。同時，提出新時代我國職業(yè)教育工作的新任務(wù)就是“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。那么，如何緊密校企合作，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展成為職業(yè)院校亟需解決的關(guān)鍵問題。

一、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性與緊迫性

校企合作是產(chǎn)教融合發(fā)展的前提，然而我國當(dāng)前的校企合作仍然存在企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作的有效模式尚未形成等問題，影響和制約了校企合作的發(fā)展，其根本原因就是校企合作的動因脫節(jié)。隨著職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的深入，不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)往往是政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校等共同建設(shè)完成，以供學(xué)校師生、行企人員和社會用戶學(xué)習(xí)使用。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫是促進校企合作共建共享的動因，是校企緊密合作的利益樞紐，有利于深化產(chǎn)教融合、緊密校企合作、優(yōu)化職業(yè)教育體系。但是，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一朝一夕的，更不能靠“單打獨斗”，而是需要職業(yè)院校之間、院校與行業(yè)企業(yè)之間通力協(xié)作、共建共享。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫是連接行企和職業(yè)院校的紐帶，是產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的成果體現(xiàn)。

此外，國家級專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)目標就是：組建一流團隊，匯聚一流資源，提供一流服務(wù)。一方面，實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋；另一方面，縮小不同地區(qū)、不同院校專業(yè)發(fā)展水平差距，并助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享，縮小教育的區(qū)域、校際差距，促進職業(yè)教育均衡發(fā)展。

但是，隨著專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用的不斷深入，出現(xiàn)了重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)涵、重建設(shè)輕應(yīng)用等問題，制約了其可持續(xù)發(fā)展。下面以國家級導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過分析導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程，提出推進我國資源庫建設(shè)與應(yīng)用的對策。

二、職業(yè)教育導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目自2010年啟動至今，教育部已立項建設(shè)88個專業(yè)教學(xué)資源庫和包含10個子庫的民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫，覆蓋了農(nóng)林牧漁、交通運輸?shù)?9個高職專業(yè)大類的56個專業(yè)類。但是，各專業(yè)大類資源庫建設(shè)并不均衡，其中，電子信息、裝備制造和農(nóng)林牧漁三個大類數(shù)量最多，均有十個或以上，而旅游大類只有一個資源庫，即高職酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫。

隨著我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，已然進入大眾旅游時代，旅游業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)《2016年旅游業(yè)統(tǒng)計公報》顯示，2016年，國內(nèi)旅游44.4億人次，入出境旅游2.6億人次，全年實現(xiàn)旅游總收入4.69萬億元，繼續(xù)保持世界第一大出境旅游客源國和第四大入境旅游接待國地位。但是，據(jù)統(tǒng)計，截至2016年全國有旅行社28 097家；全國取得導(dǎo)游資格證人員數(shù)量為95萬多人，其中社會導(dǎo)游人員數(shù)量占全國導(dǎo)游員總數(shù)的70%左右。并且隨著國際旅游的常態(tài)化，我國的旅游者對導(dǎo)游服務(wù)人員的素質(zhì)要求就越來越高。因此，我國導(dǎo)游人員的數(shù)量和質(zhì)量，都將成為制約我國旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

作為國家骨干高職院校的重點建設(shè)專業(yè)，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)課程體系構(gòu)建、項目化課程設(shè)計和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施方面做了積極的探索，形成了大量的專業(yè)建設(shè)與改革的成功經(jīng)驗、課程改革與建設(shè)的成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。因此，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主持建設(shè)了導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫。并于2016年被確定為河北省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）實施項目。同時，項目組按照教育部《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2017年度相關(guān)工作的通知》要求和《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊（2017）》，積極打造國家級教學(xué)資源庫，并于2017年9月通過評審，進入國家備選資源庫，排名第四。經(jīng)過近兩年的建設(shè)，項目組攻堅克難，開拓了思路，創(chuàng)新了方法，總結(jié)了經(jīng)驗。

三、基于應(yīng)用導(dǎo)向的職業(yè)教育導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)舉措

本研究認為，要想充分發(fā)揮資源庫的效用，建好、用好資源庫，關(guān)鍵是要處理好2“W”1“H”。2“W”是“誰來建”（Who）、“建什么”（What）；1“H”是“怎么建”（How）。即組建共建共享、共育共管的校企合作團隊，做好頂層設(shè)計，開發(fā)建設(shè)方便使用的多功能、有特色的教學(xué)資源。

（一）基于資源共建共享、用戶共育共管的校企合作機制構(gòu)建

資源庫是連接校企的紐帶，是校企合作共建、共育、共管以及利益共享的平臺。因此，本研究基于資源庫，構(gòu)建了利益驅(qū)動的校企共建、共育、共管和共享機制。以資源庫為媒介，實現(xiàn)學(xué)校、行企和社會三者之間形成雙向循環(huán)的生態(tài)鏈，促進了三者之間的緊密合作和融合發(fā)展。因此，沒有資源庫平臺，就沒有利益樞紐，就沒有校企融通，就建設(shè)不出優(yōu)質(zhì)資源；沒有優(yōu)質(zhì)資源就培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，沒有優(yōu)秀人才服務(wù)行企，行業(yè)就沒有發(fā)展；沒有優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)社會，社會就不會進步。

首先，導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫項目通過組建上述由政府、行企、學(xué)校和社會構(gòu)成的共建共享團隊，能夠得到政府的政策和資金支持，必然能吸引該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)和院校，調(diào)動其參與積極性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，匯聚校企的優(yōu)質(zhì)資源；其次，該項目要想實現(xiàn)各方利益，必然會開發(fā)適合不同用戶需求的專屬課程，滿足用戶的多樣化需求，進而實現(xiàn)資源庫的全方位共享，使校企不僅能共享資源，還能共享平臺、共享信息、共享利益。第三，資源庫不僅要為學(xué)習(xí)者服務(wù)，還要為建設(shè)者和管理者服務(wù)。例如，旅游企業(yè)利用導(dǎo)游資源庫平臺發(fā)布信息、招聘人才、宣傳推廣產(chǎn)品等。那么，校企必然利用資源庫共育、共管用戶，并為資源庫服務(wù)。

（二）以應(yīng)用為導(dǎo)向的資源庫頂層設(shè)計與規(guī)劃

縱觀我國資源庫建設(shè)存在的一系列問題，究其根本原因就是頂層設(shè)計欠缺。那么，要想做好頂層設(shè)計，首先要明確的就是資源庫建設(shè)的初衷是什么？是“為了建”，還是“為了用”。筆者認為資源庫建設(shè)的初衷和終極目標都是“為了用”。因此，只有根據(jù)各類用戶需求，設(shè)計建設(shè)出來的資源庫才是用戶所急需的，才是用戶愿意積極主動地去學(xué)習(xí)使用的資源庫。

導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫通過組建政行企校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育、旅游企業(yè)培訓(xùn)、旅游行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用及社會服務(wù)需要，滿足學(xué)生、教師、行企人員、社會學(xué)習(xí)者和旅游者需求，具有核心功能、管理功能和應(yīng)用服務(wù)功能的“三位一體”導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫。不僅為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺，還為其提供了實時更新的終身學(xué)習(xí)資源，有利于促進職業(yè)教育體系的優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

（三）特色資源開發(fā)及應(yīng)用模式創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)也要不斷創(chuàng)新。在資源開發(fā)上，既要開發(fā)教學(xué)動畫、微課、PPT等傳統(tǒng)媒體資源，又要利用新技術(shù)。例如，導(dǎo)游資源庫針對實訓(xùn)實習(xí)重難點和風(fēng)險，開發(fā)虛擬景區(qū)、虛擬旅游線路等特色資源；既要開發(fā)專業(yè)課程，又要開發(fā)培訓(xùn)課程資源；既要開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)資源，又要開發(fā)模擬測試題庫等；在功能開發(fā)上，導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)資源庫需根據(jù)服務(wù)的五類用戶需求，既要開發(fā)資源庫的教學(xué)功能、實習(xí)實訓(xùn)、資格考試培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)等功能，又要開發(fā)典型崗位技能培訓(xùn)、等級考試培訓(xùn)和企業(yè)案例賞析、行業(yè)資訊等功能。同時，針對這些豐富的、多樣化的、特色的和多功能的教學(xué)資源，人們應(yīng)該進一步創(chuàng)新資源庫的應(yīng)用模式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是探索方便用戶檢索和應(yīng)用的素材命名方式，提高素材的點擊率和使用率。例如，導(dǎo)游資源庫建設(shè)的素材采用“所數(shù)知識點編號+關(guān)鍵詞”的命名方式，既便于資源上傳、組課，又便于用戶檢索、學(xué)習(xí)。

二是開發(fā)資源庫的多元化服務(wù)功能，拓寬資源庫的應(yīng)用領(lǐng)域，使得資源庫不僅服務(wù)于師生教學(xué)，還延伸到畢業(yè)生或社會學(xué)習(xí)者就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、自我提升培訓(xùn)，企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、資格證考試培訓(xùn)和等級考試培訓(xùn)等，以及旅游者購前咨詢、體驗的平臺和旅游企業(yè)招聘人才的平臺。例如，資源庫建設(shè)的虛擬旅游景區(qū)，不僅可用于師生開展模擬導(dǎo)游實訓(xùn)、旅游線路設(shè)計實訓(xùn)，還可用于旅行社的產(chǎn)品宣傳推廣以及旅游消費者的購前體驗等。

三是重視資源庫應(yīng)用培訓(xùn)，制定應(yīng)用培訓(xùn)體系。近年來，資源庫建設(shè)如火如荼，但是資源庫的應(yīng)用培訓(xùn)卻很少，導(dǎo)致許多教師對資源庫的內(nèi)容不熟悉，不會應(yīng)用資源庫進行教學(xué)，所以體會不到其便利性，也不愿意用，從而阻礙了資源庫的廣泛應(yīng)用。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫項目組應(yīng)重視應(yīng)用培訓(xùn)，針對教師、行企人員等各類用戶開展個性化的應(yīng)用培訓(xùn)。尤其是充分發(fā)揮地方政府和行業(yè)協(xié)會等公眾的輻射帶動作用，依托政府和行業(yè)協(xié)會，面向社會學(xué)習(xí)者、旅游者、企業(yè)人員集中開展資源庫應(yīng)用宣傳與推廣。

（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系）