張林仁

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育模式中的重要內(nèi)容，做好對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來幫助。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行了闡述，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育階段，其教學(xué)效果對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建影響重大。隨著“核心素養(yǎng)”理念的提出，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的滲透，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教育目標(biāo)。為了能夠更好地完成核心素養(yǎng)滲透目標(biāo)，教師需要加大對核心素養(yǎng)的研究，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)角度來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容可以概括為科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面。

1.科學(xué)精神

科學(xué)精神是當(dāng)代人才必備核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育階段的典型代表，在其課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透具有一定優(yōu)勢。所謂“科學(xué)精神”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對事物的理解、分析模式，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以與思維能力和判斷能力相關(guān)聯(lián)，因此教師可以通過實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力、判斷能力的培養(yǎng)來完成對科學(xué)精神的滲透。需要注意的是，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師不用特意強(qiáng)調(diào)對科學(xué)精神的培養(yǎng)，而是采取“潤物細(xì)無聲”的模式來進(jìn)行滲透，讓科學(xué)精神在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育目標(biāo)對學(xué)校教育提出的基本要求，其要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到“授之以漁”的效果，從教育行為的本質(zhì)角度來看，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最符合學(xué)校教育的實(shí)際情況。從小學(xué)生的心智特點(diǎn)角度來看，想要讓他們依靠自己的興趣來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有一定的困難，在這種情況下，教師可以通過興趣誘導(dǎo)或游戲教學(xué)的方式，來讓他們在游戲中實(shí)現(xiàn)游戲經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

3.實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新主要指的是對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是出于常年缺失狀態(tài)的。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷落實(shí)，以核心素養(yǎng)為形式的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)得以出現(xiàn)，并迅速融入學(xué)校教育當(dāng)中，這是我國教育事業(yè)進(jìn)步的重要舉措。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式角度來看，教師可以在課堂上通過對多種教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式

從小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)模式來看，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，就必須先充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與核心素養(yǎng)相關(guān)的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從如下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效滲透。

1.“實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)科學(xué)精神

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，來完成對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析和核心素養(yǎng)的研究以及對學(xué)生認(rèn)知能力的掌握來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。例如在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備多媒體課件，來讓學(xué)生通過觀察課件當(dāng)中平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，來對平行四邊形和梯形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形教具，讓學(xué)生通過對平行四邊形的觀察和擺弄，來真正地認(rèn)識(shí)和理解平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，以此來提高他們對于平行四邊形知識(shí)的記憶效果。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物舉例，來考核和鞏固他們對于平行四邊形和梯形相關(guān)知識(shí)的記憶效果。

2.“恰當(dāng)指導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以他們不可避免地會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)問題，這時(shí)教師一定要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，通過對學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)中的問題，讓他們能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于分?jǐn)?shù)的特殊形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難。這時(shí)，教師可以通過畫圖的方式來幫助學(xué)生以直觀的形式去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，從而完成對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.“一題多解”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過對一些特殊性問題的設(shè)計(jì)來完成對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“雞兔同籠”類型題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行習(xí)題的解答，“雞頭”“兔頭”“雞腳”“兔腳”都是切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行習(xí)題解答，凡是得出正確答案的方法教師都予以鼓勵(lì)和贊許，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方面的導(dǎo)師，一定要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與核心素養(yǎng)的雙方面發(fā)展，為學(xué)生以后的成長打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 韓 曉