沈乃平 伍潘立

摘 要：“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式，正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，開(kāi)啟孩子們小學(xué)階段的閱讀之旅。繪本閱讀，推崇“三部曲”：繪本推薦，叩開(kāi)閱讀之門；目標(biāo)導(dǎo)航，開(kāi)啟閱讀之旅；活動(dòng)助推，提高閱讀之效。

關(guān)鍵詞：繪本；繪本薦讀；目標(biāo)導(dǎo)航；活動(dòng)助推

繪本圖文并茂，畫面精美的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文純文本閱讀的局限?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，并為孩子們小學(xué)階段的閱讀人生奠基。面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，講繪本作為課外讀物融入課堂，融入學(xué)生的閱讀習(xí)慣中。在兩年的繪本教學(xué)的研究與實(shí)踐中，總結(jié)得出：繪本閱讀的“三部曲”。

一、繪本薦讀，叩開(kāi)閱讀之門

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子已經(jīng)開(kāi)始“閱讀”，但究竟需要讀些什么還是迷茫。教師就應(yīng)該為孩子們裝上“導(dǎo)航儀”——推薦繪本。薦讀一本繪本，首先要尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。根據(jù)不同作品的特點(diǎn)，分析最能打動(dòng)吸引孩子的元素。

有時(shí)，切入點(diǎn)就是繪本的題目。《打瞌睡的房子》，一聽(tīng)到這題目，孩子們就迫不及待地想去了解這神奇的房子；《不睡覺(jué)的世界冠軍》，孩子們一聽(tīng)就會(huì)眼睛發(fā)亮，想一睹世界冠軍的風(fēng)采；還有《彩虹色的花》《彩色的烏鴉》《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》……

有時(shí)，切入點(diǎn)就是繪本的封面或插圖?！而喿域T車記》，封面上一只鴨子瀟灑地騎著一輛大大的自行車；《螞蟻和西瓜》的封面畫的是一塊又大又紅的西瓜上爬滿了螞蟻，從色彩、數(shù)量、大小上給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊；還有《蚯蚓的日記》，蚯蚓卷著一支筆正專心致志地寫日記呢。這一張張或生動(dòng)、或夸張的封面無(wú)不深深吸引著孩子們。

有時(shí)，切入點(diǎn)就是繪本的一個(gè)話題。我們可以為還孩子們讀一個(gè)故事的開(kāi)頭，緊接著會(huì)發(fā)生什么呢？賣賣關(guān)子，撩撥得人心里癢癢的。如《小豬變形記》的小豬覺(jué)得做小豬很無(wú)聊，就踩著高蹺裝扮成了長(zhǎng)頸鹿。小豬還是不滿意，還在不斷地變呢。又變成什么呢？孩子們自然而然地潛入文本去探個(gè)究竟。

推薦一本繪本還有很多切入的方式，如：讀一讀繪本中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典的一句話；介紹繪本中的主要人物之間的關(guān)系網(wǎng)；以讀過(guò)的繪本帶出同一系列的繪本；用學(xué)生熟悉的作者引出其他的作品……

二、目標(biāo)導(dǎo)航，開(kāi)啟閱讀之旅

繪本閱讀，應(yīng)該以課標(biāo)為“導(dǎo)航”，并適度點(diǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中提出了第一學(xué)段中關(guān)于閱讀的目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

基于以上目標(biāo)，來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)教學(xué)繪本《鴨子騎車記》時(shí)，確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)故事，并了解故事的大致內(nèi)容，能試著認(rèn)識(shí)一些生字；（2）師生合作，選取其中的幾幅插圖，把故事講清楚，講生動(dòng)；（3）喜歡閱讀繪本故事，并把看過(guò)的繪本后的心情感受分享給大家。教學(xué)過(guò)程中處處以此為準(zhǔn)繩，如看圖猜故事、看圖聽(tīng)故事、聽(tīng)故事辨一辨等環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；教師示范講故事、學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生展示講故事。整堂課，孩子們學(xué)得饒有興趣，并初步掌握讀繪本的方法，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容的能力。

三、活動(dòng)助推，提高閱讀之效

我們說(shuō)“教是為了不教”“授之以魚，不如授之以漁”。在一堂又一堂的繪本閱讀指導(dǎo)課、交流課中，教師教給孩子們?cè)S多閱讀繪本的行之有效的方法，漸漸的，孩子們就對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生了興趣，掌握了一定的閱讀方法，讓繪本閱讀成為學(xué)生的自主悅讀，這就需要各式各樣的活動(dòng)來(lái)助推。

1.續(xù)編故事

許多繪本的結(jié)尾總會(huì)留有空白，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。學(xué)生就此補(bǔ)一補(bǔ)結(jié)尾，續(xù)編故事?！而喿域T車記》的結(jié)尾是一幅圖：一只鴨子正盯著一輛拖拉機(jī)。此刻，鴨子又會(huì)產(chǎn)生什么瘋狂的主意，又會(huì)怎么去做呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫下來(lái)。類似于這樣的結(jié)尾的繪本有很多很多，豐富了孩子的見(jiàn)識(shí)和想象力。

2.繪本表演

繪本故事情節(jié)起伏、角色豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，可設(shè)計(jì)角色對(duì)話與情節(jié)表演，讓學(xué)生邊讀邊演，走進(jìn)故事人物，獲得真切的體驗(yàn)。如《小豬變形記》中，孩子們讀著讀著，就按捺不住內(nèi)心的表演欲望，都想演一演其中的小豬、長(zhǎng)頸鹿、大象……當(dāng)動(dòng)物頭飾一戴，孩子們立馬進(jìn)入自己扮演的角色，一言一行，演得像極了！

3.繪本漂流

在班級(jí)繪本分享會(huì)上，孩子們獲得了大量的繪本信息，有的自己去書店購(gòu)買，有的一下子也不能滿足，又迫不及待地想。此時(shí)，開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)就能解“燃眉之急”。孩子們把自己推薦的繪本統(tǒng)一放到“漂流書架”上，儼然有了一個(gè)小小書庫(kù)。孩子們就能如愿以償?shù)嘏跎献约合矚g的繪本潛心閱讀了。閱讀資源不斷拓展，孩子們?cè)诜窒碇虚喿x，在快樂(lè)中閱讀。

寓教于樂(lè)，學(xué)生充滿濃濃的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。繪本教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了孩子語(yǔ)言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展，能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，給孩子建造起自由的精神空間與心靈家園，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。繪本，開(kāi)啟了學(xué)生的閱讀之旅，讓閱讀變?yōu)閻傋x，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

周益民.薦讀，將好書帶到學(xué)生面前[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：沈乃平（1982—），女，浙江慈溪，現(xiàn)任浙江寧波慈溪陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員，中級(jí)職稱，慈溪市骨干教師。

伍潘立（1982—），男，浙江慈溪，現(xiàn)任浙江寧波慈溪匡堰鎮(zhèn)上林小學(xué)，中級(jí)職稱，慈溪市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

編輯 韓 曉