葉菲

摘 要：科學有效的評價是小學英語課程的重要組成部分之一。在此著眼于科學評價，探討如何將評價納入學習過程，建立家長、學生、教師多方參與、多樣體系的評價方式，從而使評價體系真正為學生、為教學服務。

關鍵詞：評價體系；多元化；多樣性

當今，我們的小學英語評價逐步走向以形成性評價為主的評價體系。尤其在小學低年段教學評估中，更加應該以學生平時參與各種英語活動所表現(xiàn)的語言興趣、學習態(tài)度和語言表達素養(yǎng)為主要考查方向。

一、納入學習過程的評價

評價應是持續(xù)性的，應該貫穿整個學習過程，在評價中改正，在改正中檢測評價。常規(guī)傳統(tǒng)的評價一般就是筆頭一次性考試，以學生的學習成績?yōu)橐罁?jù)?，F(xiàn)代英語學習評價更加著眼于學生的語言學習能力和語言運用能力。

教學過程中的評價對學生的學習有直接的導向作用。學生的學習、進步與發(fā)展離不開老師的點滴評估與反饋。這在小學低年級階段最為明顯，教師對學生的一個贊賞的微笑、一個口頭的贊揚、一張小貼紙等，小學生都會激動不已，視若珍寶。因此，我們可以使用成長記錄袋來記錄孩子的點滴，促進孩子的不斷進步。“成長記錄袋”是由學生、老師、家長三方整體參與的，在整個課程學習過程中有計劃、有系統(tǒng)地科學地收集的學生方方面面反饋材料的一個評價方式。例如，每學期，我都會讓學生制作以下項目放入成長袋：（1）學生制定的學習目標；（2）學生在課堂的表現(xiàn)自我評價；（3）課堂筆記；（4）學生想說的話；（5）課堂小測；（6）學生課堂表現(xiàn)小組互評；（7）家長的話；（8）老師的話。根據(jù)高年級和低年級孩子的不同特征，還可以放入自制繪本、小報等自主創(chuàng)造性活動成果。

二、引導學生參與的評價

我們的評價不能只涉及學生與教師。我們建立的評價氛圍應該盡可能輕松，這就需要學生、同伴、教師、家長共同關注，當然也可以采用一些新媒體手段，利用新科技，讓學生電子化地參與與展示，通過點贊，統(tǒng)計閱覽流量等方法，激勵學生參與評價。

1.學生自我評價

學生的自我評價要求學生進行反思，肯定自己的進步、成績，看到自己的問題，對自我的發(fā)展形成正確的認識。最新使用的課程教材都設計了學生自評的板塊，即Ticking time部分。自我評價不能流于形式，流于表面。首先要讓學生感興趣并重視，其次是要教會學生學會自我評價，低年級的小學生用漢語簡單概述，高年級學生則要用英語詳細描繪。同時更重要的一點就是要讓學生持之以恒，養(yǎng)成習慣。

2.學生互評

目前教學中，合作學習已是很常見的一種學習方法，有效評價也離不開同學間的合作完成。這不但可以加強同學之間的情感，也有助于培養(yǎng)學生健全的人格。

3.教師評價

教師在評價過程中需要做的不僅是如何指導學生自評和互評，聽取學生對教學的意見，確定改進教與學的目標，而且需要從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、編演對話、語音、語調、作業(yè)等方面進行綜合評估。

4.家長評價

家長作為孩子的陪伴者，她們的評價也很重要。同時學生自評、互評以及教師評價的材料應讓家長定期閱讀，并做出反饋。家長可以按照日期，每天對孩子進行評價。

三、多形態(tài)的評價體系

評價形式多形態(tài)首先體現(xiàn)在形成性評價和總結性評價的合理結合上，我們的評價應該是關注學習的過程大于關注學習的結果。不同的教學活動及內容，我們應該采取多種多樣的評價形式及呈現(xiàn)方法。比如：我們可以創(chuàng)設如下的作業(yè)評價表：

又如我們在進行單詞測試時，就可以用下列表格：

____年級英語詞匯闖關表 Name________

總之，對于評價體系，我們應該保持原有的合理部分，根據(jù)學情及教學內容加以改變，使評價體系更加合理、更加科學。

參考文獻：

張宏.談小學英語形成性評價在教學中的應用[J].科技資訊，2005（23）.

編輯 段麗君