程妮妮

摘 要：目前藝術(shù)教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在藝術(shù)活動參與面小，藝術(shù)教育師資短缺，藝術(shù)教育課程體系不系統(tǒng)，評價制度不健全等諸多困難和問題，在核心素養(yǎng)的視域下，堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教育辦學理念，讓每個學生的潛能得到最大的發(fā)揮，注重以美育人、以文化人，為學生提供更多的自我展示，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；素質(zhì)測評；探索研究

一、藝術(shù)素質(zhì)測評的指導思想

了解掌握學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展情況，改進美育教學，提高藝術(shù)教學的素質(zhì)，提高審美和人文素養(yǎng)，促使人才質(zhì)量標準更加全面。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評的目的以及意義

藝術(shù)素質(zhì)測評的目的是為了促進藝術(shù)教師隊伍建設(shè)和學校藝術(shù)教育保障，提高學校藝術(shù)教育普及水平和質(zhì)量，提高學生審美和人文素養(yǎng)。同時藝術(shù)教育也是中小學一門必不可少的課程。

三、基于現(xiàn)實的問題調(diào)研

美術(shù)教育是通過美術(shù)讓學生認識我們生活的世界、宇宙，認識團結(jié)、互贏等做人的道理！在藝術(shù)素質(zhì)測評中，我們的教育工作者和管理者需要從促進學生的全面發(fā)展和推進社會的教育進步這樣一個角度來看待此事，而不能只是基于應(yīng)試教育的角度對學生進行評價。作為教育者我們要知道，學生是獨立的個體，不能以學習的好壞進行簡單的評價與衡量。

四、藝術(shù)素質(zhì)測評的標準

1.藝術(shù)素質(zhì)測評中的目標定位

教育部此項文件的本意是為了推進各級各類學校重視藝術(shù)教育，義務(wù)教育階段的學校教育并非專業(yè)教育，有限的教育資源不能只是為了培養(yǎng)美術(shù)尖子生或未來的藝術(shù)家，它是面向所有學生的，它需要著眼于所有學生的發(fā)展。所以，我們不能借藝術(shù)素質(zhì)測評之名，推進應(yīng)試教育之實。

2.藝術(shù)素質(zhì)測評的過程與方法

藝術(shù)素質(zhì)測評的過程中，既要重視學生的認知程度，還要考慮學生的行為表現(xiàn)過程。與其強調(diào)具有導向理論知識的體系性的學科型學力，不如重視生活和工作中知識、技能的運用，基于種種基礎(chǔ)性技能與理解的知識，不僅是抽象設(shè)定的，而且是借助某種形式可以測定的具體的成就目標。這種能力是通過中小學的基礎(chǔ)教育形成的，而且是終身持續(xù)發(fā)展的。無論是針對學校教學還是學生能力，測評不能只是單一給出一個考核分數(shù)了事?？傊?，過程與方法都需要我們從教學實踐中慢慢積累，慢慢發(fā)展，慢慢完善。

五、藝術(shù)素質(zhì)測評的路徑探索與學習

帶著這些思考與問題，我們走進了北京師范大學，開始了關(guān)于藝術(shù)測評的探尋之路，緊張與充實，忙碌又愉快。

中國傳媒大學楊杰教授帶給我們的第一堂精彩的講座，“高考志愿的新航向，綜合素養(yǎng)與藝術(shù)人生”。他指出在文化學科高考中運用藝術(shù)的形式命題，作為藝術(shù)教育工作者，我們是否可以考慮在藝術(shù)教育素養(yǎng)測評中或者考試中與相關(guān)學科相融合？這也將是我們下一步研究的方向。藝術(shù)教育是要形成一個非常好的藝術(shù)體系，而不是專門培養(yǎng)畫家、音樂家，真正的好學生是不分文理的，是全面發(fā)展的。人的綜合能力很重要，我們要想全面提高學生的綜合能力，藝術(shù)教育則是不可忽視的一部分。本次培訓專家團隊師資力量雄厚，見解獨特。從不同的視角讓我們了解到藝術(shù)測評的現(xiàn)實狀況和教學中的重要性。他強調(diào)美育工作不僅要讓學生感受到美育自身的藝術(shù)美，同時還要兼顧美育自身以外的東西。從教育上講，我們最應(yīng)該給孩子良好的性情和審美情趣，因為沒有一定的審美能力，不可能產(chǎn)生相應(yīng)層次的審美體驗。如何培養(yǎng)學生的審美情趣，如何培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，如何提高學生的認知水平，如何培養(yǎng)學生成為一個完善的人等等，這些是藝術(shù)教育方面應(yīng)該注意的問題。俗話說：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學改革中來，關(guān)注關(guān)愛每一個學生，促進學生的全面發(fā)展。正如楊杰教授的課題一樣，我們每個人都應(yīng)該享受藝術(shù)人生，讓人生變成一種藝術(shù)。生活如此，工作亦如此。

作為一個區(qū)域的藝術(shù)教育工作引領(lǐng)者所應(yīng)該承擔的責任以及應(yīng)該有的素養(yǎng)與眼界。我們教育的對象不是個體，而是全體，這需要我們將教學實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育智慧，用心創(chuàng)造，精心反思，潛心研究，給予學生精神上的引領(lǐng)、能力上的提升，使學生幸福成長，對于自己而言更要做一個懂得思考的教師。

六、藝術(shù)素質(zhì)測評反思與展望

關(guān)于藝術(shù)測評我們一直在認真學習與反思，教學改革和創(chuàng)新有很大很大的困難，但我們首先要堅定信心，在摸索方法解決問題的時候總有一種突破和提升，只要認真做事，成功總在身邊。前方的路也許很艱難，但只要踏出去，堅定自己的信念，相信這條路會越走越寬闊。

總之，在美育改革的今天，我們只有堅定信念，不斷探索、感悟、創(chuàng)新與反思，才能在藝術(shù)測評這條道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學出版社，2004-01.

編輯 段麗君