朱壽兵

摘 要：數(shù)學(xué)知識與大家的生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)思維能力。在此，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的思考展開討論，通過家庭作業(yè)生活化、布置探究性家庭作業(yè)、結(jié)合學(xué)生實際情況布置作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)評價體系四個方面展開了討論，改變了傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；多元化設(shè)計

在小學(xué)教學(xué)階段，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如果家庭作業(yè)過于單一化，則難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)階段布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，對家庭作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計，合理安排作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、家庭作業(yè)生活化

隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將書本知識應(yīng)用到生活中，主要可以通過兩個方法來實現(xiàn)。第一，在布置家庭作業(yè)時，教師需要將家庭作業(yè)與日常生活結(jié)合到一起，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊的教材中“三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，通過課上老師講解之后，學(xué)生對三角形的內(nèi)容有一定的了解，為了強化這一內(nèi)容，老師可以布置以下兩個作業(yè)。（1）找出日常生活中帶有三角形的物品；（2）用生活中的物品擺放成三角形[1]。通過布置這種家庭作業(yè)，使學(xué)生對三角形的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。第二，將布置的作業(yè)生活化，能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”之后，教師可以布置這樣一個家庭作業(yè)：詢問父母每月的手機通話時間和每分鐘多少錢，計算父母每個月的話費情況。通過這兩種方法，將數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、布置探究性家庭作業(yè)

在布置家庭作業(yè)時，教師要注意以多樣化的形式調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，使學(xué)生在完成作業(yè)的情況下，培養(yǎng)合作精神。一些教師在布置作業(yè)時，只是注重聯(lián)系課程內(nèi)容，不符合新課改的要求。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該布置具有探究性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長之間配合，共同完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“厘米與米的認(rèn)識”時，由于學(xué)生剛接觸單位，會對這一概念理解不清，可以布置如下的家庭作業(yè)：（1）與父母一起測量1米和1厘米，然后與父母一起測量身高。（2）測量100厘米，再與1米進(jìn)行對比[2]。通過布置這樣的家庭作業(yè)，使學(xué)生與父母之間相互合作、相互配合，使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)合學(xué)生實際情況布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境、動手能力等方面的因素，為了保證每個學(xué)生都能順利完成作業(yè)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，合理安排作業(yè)?？梢酝ㄟ^以下兩種布置作業(yè)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）設(shè)計差異化的家庭作業(yè)，例如，教師在布置作業(yè)時，可以布置三種作業(yè)，第一種，與家長之間相互配合的作業(yè)。第二種，需要自己動手實踐的家庭作業(yè)。第三種，課程練習(xí)內(nèi)容。通過布置這三種不同的家庭作業(yè)，可以使學(xué)生不受家庭環(huán)境、個人興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，都能夠順利完成作業(yè)。（2）教師在布置作業(yè)時，還要考慮作業(yè)難度方面的問題，一些老師在布置作業(yè)時，會考慮班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好和較差的學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會很容易完成家庭作業(yè)，而成績較差的同學(xué)會覺得完成作業(yè)有很大難度。因此，在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

四、創(chuàng)新作業(yè)評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在評價作業(yè)時只是按照答案的對錯進(jìn)行判斷，學(xué)生的自尊心很強，如果學(xué)生在很長一段時間都是處于被否定的狀態(tài)，會對其內(nèi)心造成極大的傷害，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在評價作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的評價作業(yè)方式，采用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢＠?，使用師評、互評、自評、家長評的方式，全方面了解學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，在自評時，教師需要鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行多方面的評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，使學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識。在互評中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行評價，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中相互督促，共同進(jìn)步。在家長評價中，家長需要客觀地評價學(xué)生做作業(yè)的情況，并且可以在評價中了解孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的督導(dǎo)。在師評中，教師需要結(jié)合學(xué)生的成績以及各方面的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行表揚和批評，使學(xué)生和家長能夠正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想情況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還需要教師改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，采用多元化的布置作業(yè)方法使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中培養(yǎng)動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任寶貴.我國五省中小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2015（12）：49-56.

[2]程錦.家庭作業(yè)反饋探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：117-118.

編輯 段麗君