摘要：英語(yǔ)運(yùn)用能力差是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的通病，這是一直被社會(huì)所詬病的問(wèn)題。筆者嘗試通過(guò)對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，闡述了開展英語(yǔ)情景展示活動(dòng)的可行性和迫切性，并對(duì)開展英語(yǔ)情景展示活動(dòng)的要求、目的和途徑作深入的探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情景展示；途徑

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力差是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的通病。如何通過(guò)英語(yǔ)情景展示活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。情景展示活動(dòng)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決目前學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的諸多問(wèn)題，還有助于學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生日常應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

一、 開展英語(yǔ)情景展示活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多類似的情景展示活動(dòng)，叫英語(yǔ)活動(dòng)課。它與筆者提出的情景展示活動(dòng)有所區(qū)別。情景展示活動(dòng)要求更高，內(nèi)容更豐富，形式與課文劇接近。綜觀時(shí)下的英語(yǔ)活動(dòng)課，存在著一些不足需要克服。

（一） 重形式，輕效果

活動(dòng)不能與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，實(shí)際參與率不高。如近年來(lái)課文劇比賽，從課文的選定、排練到演出，基本是教師和小部分學(xué)生參與，沒有起到帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（二） 重訓(xùn)練，輕互動(dòng)

有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上只停留在語(yǔ)言的有意學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練層面上，沒有體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。任何一種語(yǔ)言，都是互動(dòng)的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是要有傾訴對(duì)象，這里所說(shuō)的互動(dòng)并不僅僅指對(duì)話，它還應(yīng)包括情感。這就要求對(duì)話者要投入到角色中去，以實(shí)際的生活語(yǔ)言去“說(shuō)”出英語(yǔ)。沒有互動(dòng)，學(xué)生只是“記住”對(duì)白，而不是“運(yùn)用”對(duì)白，這就失去了根本意義。

二、 英語(yǔ)情境展示活動(dòng)的形式及要求

（一） 英語(yǔ)情境展示活動(dòng)的形式

情景展示活動(dòng)，是指對(duì)英語(yǔ)課文和課外讀物所涉及的內(nèi)容通過(guò)角色演繹，再現(xiàn)其中的情景。簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以理解為一個(gè)課文的活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)情景展示既然是一個(gè)活動(dòng)，就要掌握好“活”與“動(dòng)”的關(guān)系?；?，指活化；動(dòng)，指行動(dòng)；先活化后行動(dòng)?！盎睢笔堑谝晃?，“活”了才能“動(dòng)”，活動(dòng)是為了掌握英語(yǔ)，所以展示活動(dòng)中使用的語(yǔ)言應(yīng)是活化后的語(yǔ)言。

（二） 英語(yǔ)情境展示活動(dòng)的要求

1. 過(guò)程要求。要開展好情景展示活動(dòng)，首先要把文字活化為話語(yǔ)。即把教材提供的語(yǔ)言材料通過(guò)言語(yǔ)行為，如文字、圖像活化為有聲有色的話語(yǔ)，讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材活化為生活語(yǔ)言。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)語(yǔ)境、情景進(jìn)行練習(xí)，也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)情景對(duì)白，把課本中的話變?yōu)樯钪邢胝f(shuō)的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被吸引，理解能力和口語(yǔ)能力就會(huì)提高。最后把教學(xué)活化為生活交流。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是揭示語(yǔ)言規(guī)律和組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，而學(xué)生的任務(wù)則是認(rèn)識(shí)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)形成語(yǔ)言能力。因此，情景展示活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程要生活化，讓學(xué)生親身實(shí)踐，在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)。

2. 教學(xué)要求。英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練即為語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言能力的訓(xùn)練重在掌握語(yǔ)言形式，語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練重在實(shí)際運(yùn)用。按教學(xué)過(guò)程劃分，英語(yǔ)活動(dòng)可分為：理解活動(dòng)、操練活動(dòng)、模仿活動(dòng)和模擬交際活動(dòng)。

在英語(yǔ)情景展示活動(dòng)中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備以及活動(dòng)的總結(jié)。所以，英語(yǔ)情景展示活動(dòng)的最大特點(diǎn)應(yīng)是：讓學(xué)生自己活，自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)的主人。

三、 開展英語(yǔ)情景展示活動(dòng)的有效途徑

開展英語(yǔ)情景展示活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，教師必須想方設(shè)法從教學(xué)觀念上有所突破，從教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

（一） 循序漸進(jìn)，明確目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)必須具有層級(jí)性、差異性和靈活性。即在安排活動(dòng)時(shí)，應(yīng)朝著整體教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的趨勢(shì)，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則?；顒?dòng)中教師既要重視教學(xué)中的同一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，突出目標(biāo)的層次性。既要不拘泥于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還要善于充分利用時(shí)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)非預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二） 以學(xué)為本，激發(fā)興趣

活動(dòng)內(nèi)容必須具有趣味性、時(shí)代性和實(shí)效性。活動(dòng)內(nèi)容的可行性是活動(dòng)順利開展的首要條件。活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)要有梯度的活動(dòng)。教師為學(xué)生鋪路牽線，讓他們跳一跳，就能摘到果子，以激發(fā)他們求知的欲望?；顒?dòng)素材要源于生活，根據(jù)需要，實(shí)地取材，選取貼近學(xué)生生活的素材。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)激發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用開放性的英語(yǔ)思維，這樣才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

總之，活動(dòng)內(nèi)容必須是學(xué)生的知識(shí)水平和思維維度所能認(rèn)識(shí)的，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和感受生活，嘗試用英語(yǔ)來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望。

（三） 不拘一格，保證質(zhì)量

設(shè)計(jì)情景展示活動(dòng)，必須以提高學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)用能力為目的，切忌為“設(shè)計(jì)”而設(shè)計(jì)，為“活動(dòng)”而活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)情景展示活動(dòng)時(shí)要重視幾點(diǎn)：

1. 重視形式的多元化。多元化的活動(dòng)形式有利于吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性。根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性差異，采取靈活的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法，即教師自我提煉的教學(xué)大綱滲透于課堂教學(xué)中。形式可以包括：韻律詩(shī)歌、寓言故事、音樂欣賞等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

2. 重視參與的整體化。充分利用時(shí)間、空間以及學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)溝通，促進(jìn)互助互學(xué)，避免部分學(xué)生當(dāng)看客，督促學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3. 重視思維的拓展化。有效活動(dòng)的前提是營(yíng)造一個(gè)安全融洽的環(huán)境。教師要盡量減少對(duì)學(xué)生思維的無(wú)謂限制，盡量多的給予積極鼓勵(lì)或建設(shè)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多參與互動(dòng)交流，使學(xué)生擁有了更多的自主探究空間，有助于學(xué)生激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)思維能力。

在英語(yǔ)教育實(shí)踐中，聽和說(shuō)是掌握英語(yǔ)的重要途徑，情景展示活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐，從而彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力有著積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張金麗，廣東省信宜市，廣東省信宜市池洞扶參小學(xué)。