摘要：俗話說，興趣是最好的老師，本文主要探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使人人都能更快、更好、更有效地參與到數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：興趣；原則；信心

筆者做了如下嘗試：

一、 老師堅(jiān)持“平等原則”，使學(xué)生樹立信心

“自信”是學(xué)生學(xué)好知識(shí)最基本的心理?xiàng)l件，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。要使孩子充滿信心，教師必須要有教好孩子的信心。一方面相信每個(gè)孩子都能行；另一方面還要通過自己的言行舉止，讓孩子真正感受到老師對(duì)他寄以希望，并能幫助使他真正能行。因此，課堂上我經(jīng)常對(duì)同學(xué)們說：“這個(gè)題算什么，你行，我行，我們大家都行?！钡珎€(gè)體之間是有差異的，事實(shí)上并不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)，有的學(xué)生自信心十足，最后也成不了數(shù)學(xué)尖子生，所以教師也要在公正平等的話語中客觀地接受這個(gè)事實(shí)。對(duì)學(xué)生不能只用同一把尺子衡量，更不要橫向比較，必須看到不同孩子的不同起點(diǎn)，每位學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。例如：班里有個(gè)學(xué)生李某，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，一次練習(xí)中，我在他良好的成績(jī)卷上寫了和優(yōu)秀生試卷上同樣的“真棒”兩個(gè)字。他發(fā)現(xiàn)了，用并不利索的話問我：“王老師，我錯(cuò)了這么多的題，為什么還寫‘真棒呢？”聽到這兒，我及時(shí)夸獎(jiǎng)他觀察認(rèn)真仔細(xì)，然后耐心地解釋說：“雖然你有錯(cuò)題，但是你和上次比較，你的錯(cuò)題少了，進(jìn)步了！是不是‘真棒呀？”他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“如果你繼續(xù)努力，做題時(shí)再認(rèn)真些，相信你下次一定會(huì)和你同桌一樣得個(gè)沒有錯(cuò)題的‘真棒！”聽到這兒，他露出了稚嫩的笑容，就這樣短短幾句話，架起了教師對(duì)學(xué)生愛的橋梁，點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)步的火花，增強(qiáng)了學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真真正正幫助孩子在成功的體驗(yàn)中感覺到了“我能行”。

二、 老師堅(jiān)持“相互原則”，與學(xué)生進(jìn)行溝通

我曾有幸聽過特級(jí)教師的一節(jié)講座，她舉的一個(gè)例子使我很有感悟：大人領(lǐng)著孩子逛商場(chǎng)，我們大人看到琳瑯滿目的商品很有興趣，越看越愛看；可是孩子卻一點(diǎn)興趣也沒有，或只對(duì)玩具感興趣。后來，在和學(xué)生的一次聊天中還真驗(yàn)證了這一點(diǎn)。原來，孩子個(gè)子小，在他的眼中看到的只是大人的腿。由此可知，孩子看世界的視角和成年人是不一樣的。教師不能唯我獨(dú)尊，用自己的感受代替學(xué)生的感受，應(yīng)時(shí)時(shí)站在學(xué)生的層面上，和他們?cè)谕灰暯窍掠^察世界，思考問題，這樣學(xué)生才不會(huì)把你當(dāng)成老師，盡情地在課中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。記得講除法平均分時(shí)，為了讓學(xué)生更快、更好地理解什么叫平均分，怎樣分能平均分，我讓不同學(xué)生到講臺(tái)上展示自己不同的分法，我卻坐在下面當(dāng)學(xué)生，大家的積極性很高，又看見我坐在他們當(dāng)中，興趣就更大了，個(gè)個(gè)把手舉得老高。這其中，我也抓住時(shí)機(jī)舉起了手，并說：“大家的分法真好，我也很想把自己的分法分享給大家看，如果好你們?yōu)槲邑Q起大拇指，如果不好你們幫我改?！苯Y(jié)果師生在合作中完成了新知識(shí)的傳遞。

因此，教師看似幼稚的表現(xiàn)卻讓學(xué)生感到了一種心理上的放松，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧、平等、民主、愉悅的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生以愉快的心境學(xué)好必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 老師堅(jiān)持“實(shí)踐原則”，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互動(dòng)的活動(dòng)，如果教師只局限于把書本知識(shí)教給學(xué)生，而忽略學(xué)生的學(xué)，那整堂課就成了一個(gè)個(gè)的獨(dú)角戲，而且課本里的知識(shí)，只是枯燥的“數(shù)”“量”“形”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，更是索然無味，因此，作為教師要盡可能的拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離，讓他們感到數(shù)學(xué)就在身邊。例如：教學(xué)數(shù)字10的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先留作業(yè)，對(duì)大家說：“明天我們就來學(xué)習(xí)‘10了，今天你們回家尋找有關(guān)10的東西，用你喜歡的形式表達(dá)出來?！钡诙焐险n，有的學(xué)生舉起了自己的10個(gè)手指，有的同學(xué)拿出了自己畫的10輛車……個(gè)個(gè)興致很高。這不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造了展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)是為了更好地應(yīng)用，如果讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)有用武之地，不是應(yīng)付差事，那學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。例如：學(xué)完了元、角、分，我設(shè)計(jì)了課上購(gòu)物活動(dòng)，講桌上擺上各式各樣的學(xué)生文具，分別標(biāo)出不同的價(jià)錢。首先讓學(xué)生分辨每種文具多少錢，然后實(shí)踐購(gòu)物。結(jié)果，同學(xué)們興高采烈，都爭(zhēng)著買東西，付錢，找錢……同學(xué)們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

四、 老師堅(jiān)持“因人而異原則”，讓學(xué)生感受成功

設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中我對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，不做統(tǒng)一要求，在掌握一節(jié)課最基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生可以知其所以然，有的知其然就行了，有的學(xué)生要有創(chuàng)新，有的能模仿就可以了。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)孩子都能完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課上練習(xí)分層次，數(shù)學(xué)課離不開反饋練習(xí)，如果統(tǒng)一地要求設(shè)計(jì)習(xí)題，必然出現(xiàn)理解較快的學(xué)生感到很容易而缺乏興趣；“學(xué)困生”又可能感覺難度很大，理解不了。因此，教師設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要分層次，對(duì)不同情況的學(xué)生提出不同的要求；“基本題”是人人做；有一定難度的題則允許部分同學(xué)不做；思考性強(qiáng)的題，由學(xué)生自愿選擇去做。這樣既照顧了優(yōu)秀生，又兼顧了“學(xué)困生”，使每位同學(xué)都能學(xué)有所得，都能體會(huì)到成功的快樂。教師在教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況提出不同的要求，永遠(yuǎn)用賞識(shí)的目光看待他們，這樣既能感動(dòng)每一位學(xué)生，又能讓每一位學(xué)生感受到成功，從而實(shí)現(xiàn)全面提高的教育目標(biāo)。

總之，教師要調(diào)動(dòng)各種積極因素，多角度、全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每一位學(xué)生都有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

楊雄健，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣進(jìn)寶塘鎮(zhèn)石梓塘完全小學(xué)。